来稿作者：叶君博

近年笔者一直关注一个问题：在人类与人工智能（ai）愈来愈频繁交流的环境中，人应如何在使用ai的同时，仍然保持自己的判断与位置。这种称为“与ai共在”的思考，并不只是技术层面的应用问题，而是关于人类在决策、学习与思考过程中，如何在工具愈来愈强大的情况下，仍然保有自己的提问能力与责任。

当这个问题被带进教育场域时，情况便格外值得观察。不少学校开始尝试将ai作为教学辅助工具。然而，笔者与不同教师、学生与家长交流的过程中，笔者逐渐发现：ai的出现并没有单纯地减轻教师的工作，反而正在重新塑造教师的角色与判断。

本文将人工智能写作“ai”而非“AI”，以突显人类主体性在场。

教育重心转向“提出问题”

在不少教育讨论中，ai常被简化为“提示词（Prompt）”的技术问题，仿佛只要掌握提示词技巧，老师与学生便能有效运用ai。然而在与多位教师的访谈中，他们普遍指出，真正困难的并不是输入提示词，而是如何提出真正能推动思考的问题。

在ai可以迅速生成答案的情况下，教育的重心逐渐由“获得答案”转向“提出问题”。教师不但需要重新学习如何提问，更要引导学生在ai提供资讯后，继续延伸思考与追问。某程度上，ai并没有取代思考，反而把提问能力推到教育的核心位置。

ai没有减少教师工作量

另一个常见的想像，是ai能减轻教师的工作量，但实际情况往往并非如此。

ai生成教材、笔记或练习题固然快速，但教师仍然需要判断：这些内容是否准确？是否适合学生程度？是否需要再作事实核查？应该教到什么深度？更进一步，有些学校开始尝试利用ai为学生提供持续评估与学习分析，但教师往往仍需重新检视这些评估结果，判断其是否可靠、是否真正反映学生的学习情况。

换言之，ai并没有取代教师的专业判断，而是把教师的工作从“准备内容”转移到“判断内容”。

学生与家长有不同担忧

ai进入校园后，不同持份者的反应其实相当有趣。

不少中学生关心的是效率。他们希望ai能帮助自己在短时间内整理不同科目的知识，从而把更多时间放在理解课堂内容。然而，部分小学生反而对ai表现出保留态度，有学生甚至直白地说，担心使用ai会让自己“变蠢”。这种反应显示，即使是学生本身，也开始意识到科技与思考能力之间的微妙关系。

家长的反应则带有另一种焦虑。有些家长在看到ai可以即时分析学生错题并提出改进建议后，反而开始思考：如果ai可以做到这些，那家长在陪伴孩子学习中的角色会变成什么？未来是否仍然需要补习？甚至有人开始重新思考家庭在教育中的位置。

ai时代的教育是伦理问题

从教师的提问能力、专业判断，到学生与家长的不同反应，可以看到ai进入校园后所带来的问题，并不只是技术问题，而是一个关于教育角色与人类判断的问题。当ai可以快速生成知识与答案时，教育的核心或许不再只是传递知识，而是重新思考：谁在提问？谁在判断？谁在为学习负责？

ai或许可以成为教学的辅助工具，但教师、学生与家长仍然需要重新理解自己在教育中的位置。也正是在这样的背景下，ai时代的教育讨论，或许不只是如何使用工具，更是如何守住人类在学习中的主体性。

作者叶君博，资深教育及戏剧工作者，长期观察特定情境下的人际动力、语言结构与判断过程，近年专注研究人在ai决策系统中的判断与责任。

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