来稿作者：许嘉俊博士

香港近年积极推动人工智能发展，方向大致清晰。《2025年施政报告》提出把人工智能定位为关键产业之一，预留十亿元成立香港人工智能研发院，并在优质教育基金预留二十亿元推动中小学数字教育；政府亦预告将公布《中小学数字教育蓝图》，包括制订“人工智能素养”学习架构及加强教师培训。从政策层面看，香港显然已意识到，AI不只是产业问题，也是教育问题。不过，若进一步问下去，问题便不只是香港有没有决心发展AI；而是我们是否真正理解，在AI时代教育应该补上的一课是甚么。

信息洪流中保留反思能力

近年社会谈论人工智能，焦点多半集中在算力、研发、产业落地和政府应用。很多时候，社会对数字素养教育的理解，仍停留在“懂得使用科技工具”、“学会操作新平台”的层次，但这样的理解，对今天的现实来说，已经明显不够。

因为今日的数字环境，已不再是单纯的资讯工具环境，而是由演算法、平台逻辑、生成式人工智能、短视频机制和注意力经济共同构成的生活环境。人们每天接触到甚么资讯、如何理解社会议题、如何看待自己和他人，很多时候都不是经由深思熟虑后主动选择，而是在不知不觉之间，被平台推送、被内容节奏牵引、被影像和情绪带动。

所谓“数字素养”，若仍只理解为操作能力，便会低估问题的本质。今天真正需要的，是理解科技如何影响判断、辨识资讯如何被加工、明白AI内容未必可靠，以及在高度媒介化环境中保留反思与节制的能力。

教育制度需要给予足够回应

香港本身就是一个高度数字化的城市。根据最新数据，香港社交媒体用户相当于总人口84.4%。这些数字看似只是科技普及的结果，但换个角度看，也意味着绝大部分市民早已长时间置身于平台主导的资讯世界之中。然而，数字素养不应被视为少数专业人士或年轻人的技能，而应被视为一种基本公民能力。

而年轻一代所面对的情况，尤其值得重视。香港学生健康服务《2023/24学年周年健康报告》指出，在完成健康评估问卷的小学生中，43.3%表示在一般上课日花两小时或以上使用互联网或电子屏幕产品作娱乐用途；中学生的相应比例更高达80.9%。

这未必代表所有屏幕使用都是有害的，但至少说明了一点：屏幕、社交媒体和平台内容，已经不是青少年生活中的附加选项，而是他们成长经验的重要组成部分。若教育制度对此没有足够回应，便等于把下一代置于一个由商业平台塑造的环境之中，却没有给予足够的理解工具。

急需补上完整数字素养教育

更值得留意的是，国际社会近年愈来愈不把这个问题看成单纯的“家长管教”或“个人自律”问题。英国Ofcom在2025年发表的儿童媒体使用研究，持续追踪儿童和青少年的媒体使用、理解和风险经验，反映英国已把媒体素养视为公共政策与监管的一部分。这背后的讯息很清楚：当资讯环境的复杂程度已远超个体直觉，社会便不能只要求年轻人自己小心，而必须透过教育和制度协助他们建立判断能力。

香港尤其需要警惕的是，AI技术已经把真假难辨的门槛大幅降低。过去人们习惯以为，有图、有片、有声，可信程度就较高；但深伪技术的出现，正好打破这种直觉。警方指出，2024年10月和2025年1月捣破两个利用深伪技术进行诈骗的犯罪集团，涉及金额近四亿元。

这说明深伪风险已不是遥远的科技新闻，而是与香港市民、企业、金融安全直接相关的现实问题。正因如此，香港当前最需要补上的，不只是AI教育，而是更完整的数字素养教育。前者重点是如何使用AI，后者则追问如何理解AI、质疑AI、验证AI，以及如何在AI与社交平台交织的资讯生态中维持自主判断。

是面向整个社会的基础工程

数字素养教育因此不应只是资讯科技科的延伸，也不应只停留在讲座或一次性的网络安全宣传。它应该被视为面向整个社会的基础工程，从中小学课程开始，更有系统地涵盖媒体与资讯素养、AI生成内容辨识、私隐与资料意识、事实查核、屏幕使用管理，以及平台文化对情绪与人际关系的影响。与此同时，教师培训和家长教育亦不能缺位，否则学校和家庭也未必有能力承接。

香港当前积极布局AI，反映社会希望把握新一轮科技发展机遇。不过，技术发展愈快，对人的理解、判断与适应能力要求亦愈高。如何在推动创科的同时，更有系统地加强数字素养教育，让市民能在新的资讯环境中更稳妥地学习、沟通与生活，将会是未来值得持续讨论的重要课题。

作者许嘉俊博士是商业顾问， 大学兼任讲师，认证数码营销专业人员（CDMP）。

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