来稿作者：张达明

为响应《行政长官2025年施政报告》有关推动中小学数字教育的部署，作者结合香港教育实际情况（家中有成员为资深小学教师，亲历多次教改，由社科健三合一变成常识科，再由常识科拆成人民科学科；由TOC转成图书教学，再由图书教学返回课本教学，例子不胜枚举）、及学生成长需求，就香港数字教育未来发展方向提出全面务实、可落地的建议。

立足人工智能本质
培育青年核心能力

AI可提供逻辑推理、资料搜集及问题答案，但舍难取易的人性易导致学生忽视问题理解与思维过程，甚至过度依赖。对此，学生需重点培养协作沟通、批判性思维、创新意识等综合素养，而这些能力的基础是学会理解、表达与沟通，这也是适应AI时代的前提。

数字教育不在于让AI取代思考，而在于让学生学会与AI共存。AI的本质是工具，它能快速处理大量资讯，但无法替代人类的价值判断与创造力。因此，教育应引导学生认识AI的优势与局限，培养他们在AI辅助下进行深度思考的能力。

强化中英文能力
筑牢AI教育支撑

AI的高效应用取决于人类指令的清晰性与逻辑性，而精准指令的核心是扎实的语言能力——这也是学会撰写Prompt、发挥AI价值的关键。因此，AI教育不仅不能弱化语文学习，反而需强化学生的阅读理解、写作表达与逻辑思维，可结合AI工具设计作文批改、语法纠错等练习，实现语言能力与AI应用能力同步提升。

在中英文并重的香港教育体系中，AI可成为语文学习的助力，而非替代。例如，教师可让学生先用中文撰写草稿，再用AI工具翻译成英文，并要求学生比较原稿与AI版本的差异，找出AI的不足之处。这不仅能提升语言精准度，还能培养学生对AI输出的批判能力。

明晰AI与创科协同
提升学习主动性

推行AI教育需让学生理解其学习意义，而非仅关注技术本身。AI与低轨卫星数据等创科领域跨界融合，可催生数字孪生城市等创新成果，契合“十五五规划”新质生产力发展方向。引导学生认识这种协同效应，能有效提升其学习主动性，助力其把握科技发展趋势。

例如，在科学课堂中，教师可结合AI模拟低轨卫星数据，让学生设计简单的数字孪生模型，探讨城市规划问题。这不仅能让学生看到AI在实际创科中的应用价值，还能激发他们对未来职业的兴趣。当学生明白AI不是孤立的技术，而是与其他领域紧密结合的工具时，他们的学习动力自然会大幅提升。

兼顾心理健康
衔接终身教育理念

推进AI教育需以学生身心健康为首要原则，透过课堂讲授、主题活动等形式，引导学生理性看待AI，减少技术恐惧或盲目依赖。同时，需将AI教育与终身教育紧密衔接，著重培养学生主动学习、持续更新的思维，通过探究性任务、课外活动等，引导其养成自主学习AI技术的习惯，奠定适应数字社会的基础。

AI教育若忽略心理层面，容易造成学生对技术的焦虑或过度依赖。因此，学校应设立“AI心理辅导”模组，让学生分享使用AI时的感受，并学习如何平衡人机关系。同时，将AI学习延伸至课外，鼓励学生自行探索开源工具，培养终身学习的习惯，这才是数字教育长远的目标。

防范过度依赖
守住教育核心价值

学生过度依赖AI完成作业，会导致阅读、书写量减少，弱化语文素养，丧失独立思考能力，偏离教育初衷。需在规划中明确AI的“辅助角色”，界定其仅用于资料搜集、思路梳理等环节，要求学生独立完成核心思考与书写；同时通过家校合作，引导家长监督学生合理使用AI，确保数字教育不偏离教学本质。教育局及学校应制定清晰的AI使用指引，例如规定作业中AI辅助部分不得超过30%，并要求学生注明使用AI的具体环节。这不仅能防止抄袭，还能培养学生诚信与责任感。家长则需在家长会中学习如何监管孩子使用AI，避免让AI成为“懒人工具”。

塑造香港数字教育的未来，是一项涉及学生、教师、产业与政策的系统工程，既要积极推动创新与教学效能提升，也必须坚守教育的核心价值与国家安全底线。在实践层面，应以学生身心健康为首要前提，强化中英文语文能力，防止过度依赖AI；同时优化评核政策，引导学生在AI辅助下持续提升理解、表达与沟通等核心能力，并严格把关AI工具在敏感议题上的内容偏差，避免不良资讯影响下一代。只有立足AI的本质，结合香港本土需求与国家发展大局，形成多方协同、兼顾安全与创新的数字教育生态，方能培育具备数字时代核心竞争力、国家观念与社会责任感的新一代人才。

（谨此声明：本人虽曾获邀参加教育局举办的相关主题工作坊，但以上观点纯粹基于本人的个人经验、观察及研究所得。）

作者张达明是民思政策研究所首席研究员。

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