来稿作者：罗浚轩

近日，涉及香港中学校长及教师的专业操守事件先后曝光，引发社会强烈关注。其一为屯门新会商会中学校长李卓兴在新加坡游学团期间，涉嫌以粗言秽语辱骂当地保安人员；其二为慈云山中华基督教会协和书院一名男教师被指“公主抱”女学生，行为过于亲密惹来非议。两起事件虽性质不同，却共同指向一个核心问题：香港教育界的教师专业操守与师德建设，是否正面对严峻挑战？

近年教师操守风波总结

近年香港的教师操守风波主要围绕“社会事件言论”、“性相关罪行”及“个人行为失当”三大类。教育局因此推出《教师专业操守指引》，采取“零容忍”态度。违规者面临谴责、警告信，严重者会被取消教师注册（即“钉牌”）。

《教师专业操守指引》：教育局于 2022 年底推出的指引，明确列出教师应有的“八大准则”（如专业信念、守法、身教等），并涵盖公余及境外的行为标准。根据当局公开资料，过去数年因违反操守被“钉牌”的教师人数显著增加，当中主要牵涉性罪行、虐儿及严重违法行为，41人因违反专业操守被取消注册。

高学历却失师德

李卓兴为教育界人士，拥有香港大学教育博士、教育学硕士及教育学士学位。他曾担任沙田佛教觉光法师中学老师、长洲佛教慧因法师纪念中学校长，其后出任新会商会中学校长，直至2026年5月28日辞职。然而，任内校长李卓兴于新加坡游学团带队期间用粗口辱骂女保安，更同学生玩“接银纸”游戏，称“啲女人好贪心”，严重违反教师专业操守。

即使身任该校校董的民建联前立法会议员黄俊硕起初认为校长玩“接银纸”游戏只“观感上真的有一些改善空间”，但经校董会详细了解事件后，校长李卓兴同日下午被停职，并于 5 月 28 日请辞，同时辞任屯门区关爱队及分区委员会职务。李卓兴的领导风格与管理方式早已引发争议，而新加坡事件仅是压倒骆驼的最后一根稻草。

校长沦为“反面教材”

根据网上流传影片，屯门新会商会中学校长李卓兴于 2026 年 5 月 20 日至 24 日带领学生到新加坡进行经济及科学研学团期间，因旅游巴停泊问题，与当地两名非华裔女保安发生争执。片段显示，该校长在众目睽睽之下，以极具侮辱性的中英文粗言秽语指骂两位女保安，更有男声在旅游巴内放话“Call police 啦，我哋香港最钟意报警”，司机则催促学生“怕什么”，场面混乱。新加坡媒体《8视界新闻》进一步曝光旅游巴内录影片段，揭发当时女保安大声喝止学生下车，坚称不准任何人离开，而校长则一度放话报警处理，并向学生表示“走快一点便无问题”。涉事旅游巴公司“旺运旅游”向当地传媒表示，业内十多年来都在事发地点停车以便乘客下车，惟根据新加坡陆路交通管理局规定，双黄线路段一般不准泊车，仅可作短暂上落客之用；若属私人地方，则须遵守物业及保安规定。

事件爆发后，李卓兴于 5 月 26 日被校董会即时停职，直至调查报告完成为止。教育局高度关注，已要求相关学校及校长提交书面报告，并强调若查实违反教师专业操守，定必采取严厉行动。校董会发表声明深表歉意，承诺按程序调查，若违反教师操守将严肃处理。

身为一校之首，校长理应为学生的道德楷模。青少年正值价值观形成的关键时期，极易受成年人，尤其是权威人物如家长、校长及老师的影响。学生参加游学团，本意是扩阔视野、学习尊重不同地域的文化与法规。然而，校长在面对纠纷时展现出的暴躁、傲慢及对规则的蔑视，无异为学生上了一堂最震撼的“反面教材”。若学生误以为面对冲突时可凭“声大夹恶”或粗言秽语解决问题，将对其人格发展造成极大且深远的负面影响。新加坡以法纪严明见称，涉事校长在当地街头的失控劣行，绝非单纯个人失态，而是无形中令香港旅客乃至整个教育界的国际形象蒙上污点。本港的海外游学团一向以质素优良、守规矩见称，倘若今次丑闻在新加坡社会持续发酵，势必惹来外界对香港师生质素的质疑。

“公主抱”女学生事件不合专业操守

与此同时，另一宗教师操守事件亦引发社会关注。网上流传两张照片，其中一张显示一名男子与一名穿着校服的女生合照，女生的手搂抱在男子腰上；另一张照片则是该名男子与一名穿着校服的女生疑在课室内互动，男子更将女生以“公主抱”姿势抱起。发布照片的人在帖文指，相信两张照片中的男子为中华基督教会协和书院副校长，不过帖文没有说明是何时发生，但有留言指是两年多前。根据协和书院网页，学校数学科于 2025 年 3 月 21 日至 23 日举办上海苏州姊妹学校（数学科）文化交流团，副校长与另外两名老师带队，当时其职衔为老师。今年 3 月 27 日至 30 日，戴及另一位副校长带领学生到杭州交流。相片中疑似由女事主写上对方是“最好的班主任”，形容对方“睇住我大”，感谢对方的信任。相片中标记了男教师的社交平台帐号，又为对方配上对白指：“好重”。至于另一张相片就显示同一名男教师与一名女学生头贴头地合照，并指“drama难忘”

教育局回复查询指，于 2024 年初知悉有关事件后，已即时督促学校严肃跟进，并为相关学生提供适切支援，切实保障学生福祉。就有关个案，教育局已按事件的性质及严重程度采取适当的行动，严正处理有关教师的专业操守事宜。教育局强调十分重视教师的专业操守，《教师专业操守指引》清晰说明教师应有的专业操守及行为规范，保障学生福祉。教师在任何情况下均须履行职责，紧守工作岗位，行为亦须符合专业操守，让同学能够在安全有序的校园环境下学习。

教师道德与价值观

教师言行直接影响学生与社会信任。师说有云：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的言行操守直接影响学生的身心发展与公众对教育界的信任。为确保教育质素，香港教育局严格规管教师专业操守，并设立了具体的指引与惩处机制。

教育局于2022年底推出《教师专业操守指引》，列出教师应有的八项核心准则：第一，专业信念，秉持立德树人的理想，以培养学生德、智、体、群、美为己任；第二，恪守法治，守法守规，尊重当局及学校的合法权力，自觉维护国家安全、社会秩序及公众利益；第三，以身作则，严以律己，修养品格，追求高尚情操，言行端正有度，作学生为学、为事、为人的模范；第四，廉洁公正，行廉洁、公平公正、诚实守信的价值观，以正直无私、不偏不倚的态度执行职务；第五，尽忠职守，认真履行职责，努力落实教育目标及学校政策；第六，关爱学生，关怀爱护学生，因材施教，尊重差异，营造和谐、理性、健康、安全的学习环境；第七，尊重私隐，坚守保密责任，尊重个人（包括学生、家长及同事）的私隐；第八，维护专业，完成进修要求，不断反思求进，与同侪建立团队协作文化。

两起事件虽性质不同，却共同指向一个核心问题：教师专业操守的边界究竟何在？

教师不仅是知识的传授者，更是学生价值观的塑造者。校长作为学校最高管理者，其操守要求理应比一般教师更为严格。网上流传影片及照片中的铁证如山，若经调查属实，涉事人员的行为已明显严重违反专业操守。李卓兴令人痛心：他拥有教育博士学位，熟读《教师专业操守指引》，却在公众场合情绪失控、粗口辱骂保安、与学生玩不当游戏，完全违背“以身作则”、“恪守法治”、“尽忠职守”等核心准则。这反映一个残酷现实，高学历并不等同高师德。“公主抱”事件则引发另一重质疑：师生之间的界线何在？无论事发时该教师是否已升任副校长，那些行为明显模糊师生关系的专业边界，触犯“关爱学生”与“尊重私隐”的原则，与近年多宗涉及性相关罪行及师生不当关系的个案性质相似。

若教育工作者被裁定严重专业失当，教育局有权采取包括谴责、警告，甚至取消教员注册（俗称“钉牌”）等处分。过去数年因违反操守被“钉牌”的教师人数显著增加，41人因违反专业操守被取消注册，当中主要牵涉性罪行、虐儿及严重违法行为。唯有透过严肃的纪律行动，才能向社会传递一个明确的信息——教育界对任何有违师德的行为采取“零容忍”态度，绝不姑息。校方必须向公众、家长及学生清晰交代事件始末，并对受影响的学生提供适当的心理辅导。家长将子女交托给学校，出于对学校管理层的绝对信任。如今校长带头破坏规矩与道德底线，校方若不严肃处理此事，将难以挽回公众信心。

教育界应展现“零容忍”决心

“百年大计，教育为本；教育之本，在于师德。”这句话深刻道出了教育对国家民族的深远影响，以及教师品德在教育中的核心地位。教师不仅是知识的传授者，更是学生品格塑形的关键。优秀的师德通常体现在以下几个核心层次：一是以身作则（身教重于言传）：教师的言行举止对学生有深远的潜移默化影响；正直的操守能为学生树立良好的道德榜样。二是仁爱之心：教育是充满爱的事业；具备仁爱之心的教师能包容、尊重每一个学生，并用心灵去点燃学生的学习热情。三是敬业与专业：对教育事业充满热忱，秉持终身学习的精神，不断提升自身的教学水平与学识素养。四是坚守价值观：在引导学生建立正确世界观与社会责任感的同时，教师自身亦需时刻恪守专业操守。

教育局一直透过严谨而有效的教师注册制度，确保所有获准在学校任教的教师均为适合及适当人选，并防止不适当的人士成为教师。然而，制度再完善，最终仍须靠教育工作者的自我约束与专业判断。我们期望教育局及办学团体能彻查事件，给出一个令公众信服的交代，让教育回归纯粹，让校园重新成为家长放心、学生安心的成长摇篮。

这场新加坡游学团风波与“公主抱”女学生事件，无疑为香港教育界敲响警钟。李卓兴拥有高学历却失师德，更反映一个残酷现实：学问与品德并非必然成正比。唯有展现“毋枉毋纵”的决心，对任何有违师德的行为采取“零容忍”态度，才能守护香港国际教育枢纽的形象，让教育回归其本质：培养有道德、有责任感、有格局的下一代。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”香港教育大学教师职前教育秉承“教育未来”的理念，我们以引领教育创新为首要使命，凭借培育优秀而具道德承担、面向未来的教育工作者及专业人才，鼓励其终身学习，推动及支持教学、教师教育及人才发展相关学科的策略发展。“育才弘教，立德树人”是才德并重的教育核心理念，旨在透过传授专业知识来培养人才，同时将品德教育与价值观塑造放在首位，引导学生建立正直的人格与社会责任感。这一理念不仅是教育界的共同使命，近年香港教育大学发展的重要方向。

作者罗浚轩是一名研究助理，持有香港教育大学社会科学学士及文学硕士学位，现正修读香港大学社会工作及社会行政学系社工硕士学位。

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