仲点论政｜刘仲恒医生

笔者就读大学时期，有位教授的旅游“口味”格外特别。他规划行程必先敲定博物馆，再依此安排当地名胜与美食。“当年去印第安纳波里斯，即便没有大型艺术馆，我们也逛了全球最大的印第安纳波里斯儿童博物馆，我儿子流连忘返，根本不愿离开。”他说这话时满足的笑意，我至今难忘。

博物馆在教育传承上的关键作用毋庸置疑。馆藏展品本身已能推动参观者学习，导览解说、主题工作坊与互动展览更能引发主动探究式学习，深化理解之余，培养对文化、历史、科学的深度鉴赏力学的深度鉴赏力，在非正规学习场景中树立积极的公民意识与终身学习观。这种“博物馆教育”跳出课堂框架，毫无刻板之感，带动主动参与、批判性思维与意义建构，革新了传统教学模式。作为兼具包容性的公共空间，博物馆以实物藏品搭载知识，支撑参观者在认知、情感与社会层面的成长，建立人与文化、历史、科学的深层连结，其重要性不言而喻。

在笔者看来，博物馆教育是教育体系中至关重要的一环。作为物质文化的载体，博物馆藏品真切承载并传递文化内涵，为参观者打开接触历史、身份认同与社会规范的窗口。在形塑个人行为、情感与认知的过程中，博物馆提供了独特的框架与路径。它同时是跨学科探索的场域，融汇心理学、人类学与社会学视角，深化人与物质文化的内在联系。

不久前，一批本港教师结束为期五天的考察行程，走访中原古都西安、洛阳的多家重点文博场馆，当中包括西安博物院、陕西考古博物馆、陕西历史博物馆与隋唐大运河文化博物馆。教师团还实地考察考古遗址与文化机构，参与多场工作坊、学术讲座，并与内地文博专家展开交流。返港后教师们纷纷表示，这次跨境交流不仅深化了自身对文物的认识，更对教学专业成长、校内中国历史课程优化大有裨益。

教师走访博物馆，自然能积累教学“资本”，为日后课堂注入宝贵资源与灵感，固然是好事。但倘若师生一同走进博物馆，教学成效会更为直接。师生共同参观历史遗迹、观览实物展品，便能突破单一依赖教科书的课堂教学模式，对学习内容形成更深刻的体悟。

博物馆是人类知识的宝库。在学习领域中，我们应将博物馆视为非正规学习最重要的“中介物”，的“中介物”，透过沉浸式的实物体验深化学生对知识的掌握，因此必须大力推动博物馆教育。

作者刘仲恒是香港全球专业青年倡议行动创始召集人，放射科专科医生，团结香港基金顾问。

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