来稿作者：楼家强议员

行政长官日前发表《香港第一个五年规划》（《规划》）及《2026年施政报告》（《报告》）。在宏大的教育蓝图中，最令笔者触动的，是对学生精神健康的真切关怀。今年开学以来，社会上接连发生学生轻生事件，再次提醒我们，年轻一代的精神健康需要家庭、学校和社会共同守护。香港大学防止自杀研究中心早前公布的调查显示，本港去年整体自杀率虽同比下跌，但15岁或以下组别的自杀率（每十万人）却由过往的0.9激增至2.9，升幅超过两倍。每个数字背后，都是一个曾经鲜活的年轻生命，思之令人惋惜痛心，亦不禁让我们深思──到底是什么让孩子选择放弃生命？我们又该如何在悬崖边缘，温柔而坚定地拉着他们的小手，引导他们走出阴霾，拥抱正向人生？

学生压力幼龄化　三层机制防微杜渐

笔者今年6月曾就学生精神健康提出书面质询，特别关注部分有轻生倾向的学生，事前往往毫无征兆，冀盼局方能在防微杜渐上进一步筑牢防线。欣悉政府在《报告》中对此作出了积极回应，展现出前瞻性思维，主动提出多项深化措施，包括延续在全港小学四至六年级试行以学校为本的三层应急机制，并优化有关支援服务。这些安排反映当局敏锐洞察到学生压力幼龄化的趋势，并与教育界同心同德，在现有基础上持续加强支援，笔者对局方的全方位部署深表肯定。

三层应急机制旨在及早识别和支援有较高自杀风险学生：第一层由校内跨专业团队提供照顾和辅导；第二层由社署组织的“校外支援网络”，在短期内提供进一步专业支援；第三层则由学校直接转介有高自杀风险的学生，到医管局接受精神科专科门诊服务。整套机制层层递进、环环相扣，确保不同精神受困程度的学生均能获得最适切的援助。

家校齐心　打造精神健康双支柱

孩子的世界相对单纯，家庭与学校几乎是他们生活的全部，更是支撑其心灵的两大支柱。这两个空间的温度与力度，很大程度上决定了他们的喜怒哀乐；一旦在家庭关系或校园生活中遭遇挫折，负面情绪便容易一触即发。因此，巩固“家、校、学生”三位一体的互助关系，是守护学生精神健康的关键。

然而，现行机制的第一层能否发挥作用，前线教师的观察与关怀至为关键。有调查指出，学生心理困扰越严重，求助意向越低；前线教师作为最常接触学生的“守门人”，往往需要倾注大量心力去察觉与疏导学生的微小情绪变化。因此，为这第一道防线提供更坚实的后盾，至关重要。《报告》提出持续举办有关照顾学生精神健康的教师培训，并加入关顾教师身心健康的课程，可谓对症下药，精准回应了前线所需。在家长支援方面，当局亦推出“精神健康素养家长培训资源套”及相关家长教育课程，多管齐下提升两大支柱的敏锐度，为学生编织更绵密、更坚韧的保护网。

除了情绪困扰，部分儿童的心理压力其实源于隐性的学习与行为困难，例如有注意力不足或过度活跃症。欣见当局推出“加强支援有注意力不足／过度活跃症的学生”计划，透过小组训练及其他支援服务，提升他们在行为、社交及学习适应表现。这份“不放弃任何一个孩子”的坚持，正展现了教育最温柔的力量。

助非华语学生自学中文　打破校园孤立感

另一方面，校园生活中的孤立感，同样是影响心理健康的隐患。对非华语学生而言，语言隔阂往往是融入校园的最大障碍。学习语文需要适当的语境，倘若身边缺乏“中文人”提供练习机会，非华语学生便难以掌握在地流通语言，不仅会令他们在学习上累积挫败感、削弱自信，更会难以融入社会，长远影响心理健康与职涯发展。因此，进一步丰富语言学习的环境与资源，将有助他们顺利打破隔阂。同样地，本地学生若缺少运用英语的语境，亦难以拓阔国际视野。

香港作为两文三语通行的国际都会，正锐意发展成为国际专上教育枢纽，提升学生的中英语能力自然刻不容缓。《规划》强调会加强两文三语及其他语言的能力培育；而《报告》亦提到，教育局会发展中国语文教育一站式学生自学平台，为非华语学生提供合适的学习材料；并提供全港性学生英语说话活动，为初中学生提供学习其他语言的机会。笔者相信，协助学生突破语言障碍、建立学习自信，是消除校园孤立感、全方位守护学生身心健康的重要一环。

教育是社会进步的重要基石，更是一项细水长流的心灵工程。期望这份着眼长远、兼具人文关怀的《规划》和《报告》，能凝聚社会各界的力量，让我们在孩子的成长路上，多一分倾听、多一分陪伴。只要家庭、学校与社会同心同行，为下一代创造更优质、更具包容性的教育环境，每一个孩子定能在关爱中茁壮成长，勇敢拥抱正向人生。

作者楼家强是第八届立法会选举委员会界别议员。

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