来稿作者：卢施予

政府于2024年推行“艺团借用学校场地试验计划”，以先导形式在课余时间开放部分学校礼堂及多用途活动室，供非牟利艺团租作即将正式演出的彩排之用。计划由康乐及文化事务署与教育局协作；自2025／2026学年起进一步优化，开放时段由周末及学校假期，延伸至平日课后及暑假。2026／2027学年第二期（2027年2月至8月）申请截止日期为2026年10月30日（星期五）下午5时30分。

学校礼堂转化为文化基建

这些都是已公布的安排，不是推测。计划的政策意图写得很清楚：一方面支援文化艺术产业发展，让艺团有较稳定的排练空间；另一方面让学生有更多机会接触艺术创作，加强艺术教育。申请资格亦写明：艺团须为非牟利；场地只可作排练、不得举行表演或牟利活动；若能为学校学生安排免费观赏总彩排／演出／预演，或举办与艺术及中华文化相关的讲座、工作坊，可获优先考虑。参与学校每节三小时获4,500元津贴，全年上限45,000元；津贴除可支付开放场地的额外开支外，亦可用于校本艺术教育活动。

值得肯定的是，学校本来就坐落社区，礼堂在放学后往往空着；把空档变成艺团可负担的排练条件，方向正确。对不少中小型艺团而言，商用排练室租金与档期压力，长期限制创作节奏。学校场地若能稳定开放，等于把公共教育设施转成文化基建的一环。

艺术教育切莫沦为场地租借

可是，申请截止前最容易被略过的问题也跟着出现：开放场地之后，学生有没有真正被算进去？优先考虑条款写在纸上，并不自动等于每个档期都会有学生看见一场总彩、听一场讲座、摸到一次创作过程。学校决定是否接受配对、艺团是否承诺学生接触、配对结果在12月才通知——这一整条链若只以“成功租出多少节”交代，计划便容易变成场地租借管理，而艺术教育仍停在政策语言。

我在教育与文化工作中愈来愈觉得，年轻人记得的往往不是“校内曾有艺团来过”，而是那一晚礼堂门开着、自己有没有被邀请进去看一眼、问一句、被认真对待一次。制度若只回答“我们借出了场地”，却回避“学生怎样学得着”，礼堂仍可以很忙，课室里的艺术教育却未必被点亮。

为学生接触设立核实机制

因此，在第二期申请截止与稍后配对结果公布之前，有几件事值得康文署、教育局、参与学校与申请艺团同步想清楚。以下都是建议，不是现已强制的程序。

第一，配对与覆核宜把“学生接触”写成可核实的最低交付，而不只是申请表上的勾选。获优先考虑的艺团，宜在确认档期时交代：会否安排免费总彩／预演名额、讲座或工作坊的大致时段、对象年级与人数上限，以及学校如何通知学生与家长。不要求每场都变成大型公开演出——计划本来禁止在校内举行表演——但最低限度应让“优先”对应到看得见的学生参与，而不是一句空泛承诺。

第二，学校使用津贴时，宜预留一部分直接用于学生接触艺术的安排，并在校本纪录中分开写清。通告已允许津贴用于额外艺术活动、比赛资助或教学资源；若全年十节上限都只用来支付电费、保安与清洁，而未留下任何学生可参与的延伸活动，则“推动艺术教育”仍停留在文件。即使规模很小——一节课后观摩、一次创作对谈——也比单纯完成租借流程更接近政策原意。

第三，参与学校名单与设施资料宜持续以学生可读、家长可懂的方式公开，而不只方便艺团填表。康文署网页已列出参与学校及开放设施（资料于2026年9月21日更新）；下一步可考虑要求或鼓励学校在校网、通告或艺术学习领域简介中，简述本学年是否参与计划、学生可能有哪些接触机会。否则，场地在社区地图上可见，对坐在同一幢校舍里的学生却仍像“别人的事”。

第四，检讨计划成效时，宜同时看见“租出节数”与“学生接触是否发生”。前者易数、后者较难，但不能因此只报前者。在不涉个人敏感资料的前提下，可整理简单、可核实的描述：有多少档期兑现了总彩／讲座／工作坊、大约惠及多少学生、学校是否用津贴办过延伸艺术活动。这些不是用来排名，而是帮助下一轮申请者与政策检讨，分辨“场地被用了”与“艺术教育被推进了”。

勿以租借数字衡量政策成效

这些建议不是否定计划的价值，也不是要求每所学校都变成小型剧院。试验计划难得之处，在于它承认学校场地可以同时服务教育与文化生态，并把学生视野写进优先条件。接下来的考验，是截止日之后的配对与执行，会否让那扇礼堂门，对学生也开一条看得见的缝。

10月30日之后，申请表会收起来，处理大约需要两个月。我希望稍后被谈论的，不只是又多租出了多少节礼堂，而是有没有更多普通学校的学生，因为这些公共安排，第一次在自己校园里，认真看见一场排练如何长成作品、一个艺团如何与空间相处、艺术原来可以离自己这么近。场地可以借出；若同时让学生看得见下一步，那才是这项试验真正站得住的地方。

作者卢施予是香港教育及文化工作者，现任国际学校学术主任，长期关注课程发展、青年培育、艺术教育及公共文化议题。

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