圣方济各大学“物理治疗学课程”与“电影与媒体制作课程”首创跨学科合作推出模拟式学习（Simulation Based Learning，SBL），在安全可控的环境下进行高风险实景演练，为物理治疗学课程学生进行临床实习前，提供更多实例学习，强化学生的临床经验，填补理论与实务之间的落差，并提升自信心、推理能力、与沟通技巧。

模拟式学习的关键之一，是有由专人担纲出演“标准化病人”（Standardized Patient）。标准化病人需要接受培训，确保学生获得准确而一致的学习体验。方大物理治疗学课程四年级学生林譪怡提到，过去的练习对象以同属物理治疗的同学为主，沟通上会自然地使用学术用字，但标准化病人未必有相关背景，并不熟悉该些用字，使她学懂简化用字，有助将来临床与病人沟通。她又提到，标准化病人在演绎个案时，会在预定案情内加入不同反应及性格，更符合临床效果。

跨学科合作学习　学生共同受惠

方大物理治疗学（荣誉）理学士课程主任蔡静雯博士表示，跨学科合作对双方学生都有得著，物理治疗学的学生可以进行更多练习，并透过结构化回顾（Debriefing）汇报，促进反思及改进。至于电影与媒体制作课程的学生，则可利用校内高度还原公立医院场景的智能模拟室，尝试以真实器材及个案进行不同阶段的制作，毋用自建厂景及借用医疗装置，加深理解专业场景的规范与节奏，提高学习内容的真实性。

蔡博士补充，每次进行模拟式学习前，演员都会花约1小时完成准备功夫，包括理解当日需要演绎的病情及病历，记下划一的标准化答案以回应学生问症，使学生可以有统一的学习体验，余下的空间如病人的性格、情绪、语气等则由演员自行安排。蔡博士又提到，模拟式学习有多个好处，包括可以反复练习，以累积案例资料库，其次是演练时有物理治疗师及协助治理人员从旁观察，而病人的演绎方式亦会按互动作出调整，绝非千篇一律，学生能同时到学到应变沟通策略。

电影与媒体制作高级文凭课程的创始成员及顾问田启文表示，业界如要申请借用医院作拍摄场景一般都会被拒，令教学及实践存在落差，是次合作为电影与媒体制作的学生提供宝贵的学习体验，绝对是教学上的突破。高级讲师暨课程主任陈树帜就指这种教学模式不但实用，更能将学生演练及制作规范化，反复学习演绎、情绪表达、拍摄、剪辑、建立影视叙事及后期制作。

教学人员赴澳获模拟教学认证　计划推出2年助建资料库

方大的物理治疗教学人员均在澳大利亚天主教大学（Australian Catholic university, ACU）接受培训，并获得模拟教学认证。方大将模拟式学习的师生比例控制在1:2或1:3，确保可完成学习目标及品质。

方大现时有66位受训标准化病人，其中47位中专业演员担任，当中包括电影与媒体制作课程师生，另外19位为医护专业人士。计划于2024年已经推出，本学年起与“电影与媒体制作课程”进行跨学合课程。计划于两年之间已经进行了572次模拟课堂，受惠学生达442人。