基督教香港信义会宏信书院（宏信书院），是全港唯一一所提供从小学到高中12年一贯IB课程的直资学校，至高中设有双轨制，提供国际文凭大学预科课程（DP）及香港中学文凭课程（HKDSE），并在部分DSE科目增设国际高级程度会考（IAL）作共修选项。宏信书院总校长林克忠博士表示：“我们1300多位学生中，有200个学生来自20个不同国家，而159位教师中亦有约四成来自世界各地。可以说学校本身就流着‘国际视野的血’，是个模拟的小型联合国。”他指，学校为学生积极打造连结国际的学习环境，与超过60所国际院校联系，透过师生外访、国际到访、网课和笔友等多元化的交流活动，培养学生的国际视野。

拥有领队与山艺教练资格的总校长林克忠博士，自1995年起便带领学生进行海外交流考察，更亲自带领学生科研团到极地考察、带领古生物挖掘及航天科研。林博士提到，由学校筹划、设计的研学团，均由团队主动联络当地政府、科学院，争取合作机会，因此旅行社也难以复制。他希望借由亲身带队近距离接触学生，了解他们在知识层面和成长上的各种需要。

提到早前带考察团到西伯利亚的科学院研究卫星信号的收发，林博士想起一则趣事：“我们当时所参观的博物馆摆放着一座古董琴，馆长热情地邀请同学弹琴，我惊喜地发现原来有这么多同学不仅擅长追求知识，艺术修养亦同样深厚，随手就能弹出美妙的乐章。而同学与当地的学生交流接触时，虽然对方未能用英语交谈，但大家透过手机软体跨越沟通界限，依然聊得不亦乐乎、乐而忘返，展现出灵活应变的智慧与强大的包容力。”他坦言，与学生出外考察，能见证他们在课堂上未能展现的个人长处。

除了培养学生的生活技能，提升知识都是研学团的重要目标。林博士续指，学生与西伯利亚的科学家学生协作修复立方卫星信号。过程中大家分工合作，有负责编程的，也有负责建立数学模型的。他续指，学生们更三天不眠不休，齐心协力移除程式错误，这些能力与坚毅精神，让他感受最为深刻。“我觉得很感动，无论是最近去西伯利亚，还有先前我们登上三千多米高的富士山山顶，都能让同学增广见闻，透过贴实的情景和真实交流，提升他们的文化智商，让他们可以慢慢了解这个世界。”

透过外访，学生们能学会传统课堂中无法展现的坚毅与潜能。惟林博士认为，外访游学往往会受到不同的因素影响，如家庭经济条件、时间及人数限制，难以让每位学生受惠。因此为了让更多学生能受益于宏信书院的国际化教育，校方已与全球60多个顶尖学府和国际组织建立联系，将国际教育发展成四大核心范畴，结合“全球教室”，透过“外访研学”、“国际到访”、“国际笔友计划”与“网上课程”，构建出一套跨国协作的教育模式，为学生的个人成长与视野带来蜕变。

并行外访与到访　让国际教育走进日常

宏信书院的“全球教室”活动包括研学团，由学生小学阶段开始推行。初小学生参与本地露营及历奇训练，锻炼他们的独立与自主，亦有小组活动训练团队合作精神；高小至中学生则有机会走访中国内地及海外进行研学之旅，增强他们对跨国文化的理解，并进一步锻炼沟通协作及成长型思维。有别于一般学校的交流团，宏信书院的每个研学团均有不同学习主题，例如小五团到访杭州是配合了中文科“最忆是江南”的学习主题，让学生走访京杭大运河、岳飞庙、西湖等地，亲身接触中国历史和传统文化；中学生亦曾到访美国太空总署NASA学习人类的太空发展史，亦有研学团到访维也纳学习音乐。

林博士提到：“不只是宏信的师生会走访外地，我们亦会邀请来自世界各地伙伴学校的师生到访，与宏信书院的学生一同上课、参与STEAM及体育活动、庆祝传统节日。伙伴学校包括，我们国内的姊妹学校——北京的一零一中学，也有来自非洲、哈萨克、俄罗斯、南韩、新加坡、日本，还有法国、澳大利亚、荷兰等地的学校。”他认为这些交流并非只属于学生，学校甚至会调整教师的课堂，让他们亦能与学生一同学习，精益求精。

另一方面，宏信书院的学生自小一起，便以互换影片方式结交来自世界各地伙伴学校的同龄学生，互相分享课堂内容、学校和居住地环境、文化等；而小二至小四的学生更会进一步以书信形式，与对方建立笔友关系。此外，小学生亦会与海外学生进行线上联合课程，深入探索科学、数码公民等议题，当中小六学生的学习主题更是围绕联合国17个可持续发展目标。林博士也提到，学生之间的网上交流不只关乎学术，亦有非学术的活动，例如学校曾与哈萨克合作伙伴举行网上国际象棋比赛。他认为，这些多元化的文化接触能更有效促进学生、老师以至学校文化之间的交流。

老师化身课程工程师　助学生探索未来

宏信书院的教师团队中近半数为外籍教师，为学校营造多元文化交融的学习环境。初小学童可透过与外籍教师及同学互动，提升语言能力，更能培养他们对跨文化的包容和理解，以提升文化智商。林博士形容，教师犹如课程的“工程师”，所有课堂活动均是经过特别设计，可让学生从中进行探索及学习。他续指，老师们虽具备高度专业的学科知识，但他们不会直接向学生传递知识，而是以协作者的身份指导学生学习。例如，学生自一年级起便会进行定期的专题研习，老师虽然会从旁提供协助，但学生需要主导各项学习任务，包括进行问卷调查、资料筛选、分析以及行动规划，最后在学校及社区设置展位作成果展示，让学生可互相学习、交流及反思。

优良的教育方式，需随著社会变迁而与时并进，要打破传统，推动国际教育课程，除了校方团队的热忱，亦依赖来自家长的理解与支持。面对前瞻且具挑战性的国际课程，家长难免抱有疑虑。对此，林博士表示：“我们与家长的沟通必须频繁且有效，譬如于前年我们提出每个星期腾出两节课堂来推行航天课程，由小学四年级开始学习航天科技，家长不免会对学习成效产生疑虑，所以我们于每年的课程晚会，还有每个月的家长会中，让管理层和教师团队与家长见面，向他们阐述课程内容，以取得他们的支持。”他指，透过不同渠道与家长分享及展示成果，让他们知道让学生学习航天科研知识，并非纸上谈兵，而是“真的可以做得到”。当家长看到小学五年级学生所做的气象卫星、七年级（中一）学生所制造的火箭，亲眼见证孩子把课堂知识真实地动手实践出来，自能让他们对学校的课程与教学有信心。

展望未来，林博士希望能巩固目前的国际协作，与现有的战略伙伴进行更长期的交流，从而让国际教育更趋完善及达致可持续发展。谈及未来的梦想，他说：“希望宏信书院的国际教育理念，可以配合政府期望，共同实现国际教育枢纽，让我们肩负起成为中西汇聚与频繁交往的一个中心点。”

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申请期：即日起至2026年9月11日（星期五，下午四时）

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(资料由客户提供)