蔚观全局｜林素蔚专栏

当一群中学生在Telegram群组分享“虐兔影片”以博取点赞，同一时间，另一群学生正在网络上匿名公审同学的私密照片——这两幕看似无关的场景，实则是同一种暴力心态的“黑暗双生”。教育界与社福界为此疲于奔命，政府亦不断强调要缔造和谐校园。然而，在我们苦思如何教导孩子“友爱同侪”的同时，社会却往往忽略了一个至关重要的预警信号——年轻人对待弱小动物的态度。

我曾痛心探讨过这种“网络化虐待动物”现象背后的深层危机——这不仅仅是动物福利的悲剧，更是我们下一代同理心严重缺失的社会警号。作为一名社会工作者与政策倡议者，我必须指出：懂得爱护弱小动物的孩子，绝不会轻易对同学挥动拳头；相反，一个对动物哀鸣无动于衷的青年，往往也是校园暴力或网络欺凌的潜在参与者。

要从根本上预防校园欺凌，我们必须打开另一扇窗——而这扇窗的钥匙，可能就握在一只流浪猫的爪子里。步入2025及2026年，香港校园欺凌与虐待动物这两种看似平行的现象，正呈现出惊人的重叠与“网络化”恶化趋势。

一方面是校园欺凌的“隐形危机”。根据教育局纪录，近年每年呈报的肢体欺凌个案约为数百宗，但这仅是冰山一角。国际权威的PISA调查及本地机构数据均揭示，高达三至四成学生曾遭受不同形式的欺凌，特别是隐蔽性极高的网络欺凌。另一方面，动物虐待事件正呈现令人忧心的“年轻化”与“群体化”。警方每年立案的残酷对待动物案件虽徘徊在数十至百宗左右，但爱护动物协会（SPCA）每年接获的怀疑虐待与求助个案却高达数以千计。更令人痛心的是，回顾近一两年的骇人案件——有群童在屋邨将野鸽当球踢、有中学生将猫只当作玩具施虐，甚至在通讯软件（如Telegram）组成“虐兔、虐鼠群组”分享血腥影片以博取群体认同——施虐者往往都是心智未成熟的青少年。

这两组悬殊的官方与民间数据，揭示了2026年当下一个可怕的共通点：不论是受害的学童还是无声的动物，绝大多数的暴力都隐藏在智能手机与网络的黑暗角落之中。

在家庭治疗的实务中，我观察到一个规律：青少年的暴力行为往往与其成长环境的压力息息相关。心理学界早有共识：虐待动物往往是青少年暴力行为的“预警信号”。当孩子在学业或家庭中感受到压迫，内心积压的愤怒与无力感，就会发泄在更弱小的生命身上。今天他们欺凌流浪猫狗，明天这种模式就会转移到班上性格内向的同学——这就是欺凌的本质：利用权力不对等来剥削他人。因此，教导孩子如何对待一只无法反抗的动物，本质上就是在教导他们如何对待社会上的弱势群体。

渔护署“斩件式”宣传无法孕育真正的同理心

既然生命教育如此重要，为何我们的成效却往往事倍功半？

现时，教育局虽然在《价值观教育课程架构》中提及了“尊重生命”，但“动物福利”却从未被列为必修或独立单元。许多学校碍于课时紧绌，只能将生命教育“外判”。即使是负责推广动物福利的渔农自然护理署（渔护署），其推展的校园教育也往往流于表面。目前渔护署主要依赖举办巡回展览、派发单张，或接受学校“主动申请”才派员举办单次性的讲座。这种做法不仅受众层面狭窄，更是典型的“斩件式”宣传。

“知道”并不等于“感受到”。学生坐在礼堂里看几张简报、听几句“不要虐待动物”的口号，这种短暂的认知灌输，根本无法在他们心中种下同理心的种子。同理心是一种需要透过“真实互动”与“长期关系”来培养的情感能力。当教育缺乏了实践的土壤，再美好的道德理念也只会流于纸上谈兵。

设立“校园暂养动物计划”，让生命影响生命

要让孩子学会爱，最好的方法就是给予他们一个去爱的机会。这也是为何我一直强烈倡议，学校应该超越书本，让动物真实地走进校园。犹记得在我的高中岁月，母校已经别具前瞻性地设立了“宠物角落”，让同学亲自打理和照顾白兔、陆龟及各类爬虫类动物。那份与小生命互动、为其负责的切身感受，远比课堂上的道德说教来得深刻。

这种“生命影响生命”的力量，在我后来的社工生涯中得到了更震撼的印证。我曾接触过一些被标签为“无心向学”、“边缘叛逆”的学生。神奇的是，当机构引入动物辅助活动，让这些带刺的少年负责照顾流浪狗或暂养猫咪时，他们的行为发生了惊人的转变。为了不让小狗挨饿，惯性迟到的学生学会了准时；为了安抚受惊的小猫，平日满口粗言秽语的少年，语气变得前所未有的温柔。

当孩子亲手喂食、清理排泄物、观察动物的生老病死时，他们正在经历一场最深刻的生命洗礼。他们会意识到，原来自己拥有保护另一个生命的能力；他们会从动物无条件的依赖与信任中，获得极大的自我价值感。这种从“破坏者”到“保护者”的角色转换，正是瓦解欺凌心态、重建健康人格的最强大武器。

然而，这种能改变生命的教育契机，不应只依赖个别校长或办学团体的“有心”，而必须成为特区政府的制度化政策。

化被动为主动，将生命教育“常规化”

预防胜于治疗。面对日益严峻的青年精神健康与校园欺凌问题，特区政府必须将“动物福利与生命教育”视为一项具前瞻性的教育投资。为此，我向教育局及相关政府部门提出以下三大倡议：

一、更新课程指引，将“动物福利”纳入常规课程

教育局应全面检视现行的《价值观教育课程架构》，明确将“动物福利与权益”、“尊重非人类生命”列为中小学德育及公民教育的必修范畴。政府应联同专家编写适龄的统一教材，从幼稚园的“认识与爱护”，到小学的“照顾与责任”，再到中学的“动物法例与社会伦理”，建立一套循序渐进的生命教育阶梯。

二、推出官方“校园暂养动物先导计划”与专项基金

政府应透过“优质教育基金”（QEF）或其他专项拨款，鼓励并资助中小学推行“校园暂养动物计划”。许多校长虽然有心，但往往对庞大的兽医费用、粮食开支等行政问题感到却步。政府的专项基金正好能解决这方面的后顾之忧；同时，教育局应制定清晰的《校园动物饲养指引》，保障动物福利，确保牠们不会沦为教育的“工具”，而是校园里备受尊重的“动物老师”。

三、跨界别协作，为教师提供专业培训与支援

我们不能将生命教育的重担全盘推给已经压力爆煲的前线教师。教育局应牵头与渔护署、各大动物福利机构及社福机构建立“跨界别协作平台”。改革现时渔护署被动的宣传模式，主动为教师提供“动物福利教育”的专业培训，并资助学校聘请具备相关经验的社工或辅导人员驻校，确保计划既专业又安全。

拯救动物，更是拯救我们的下一代

印度圣雄甘地曾说：“一个国家的伟大程度与道德素养，端视其人民对待动物的方式。”

推动动物福利与生命教育，绝对不是不务正业的“闲事”。它是预防校园欺凌的有效疫苗，是修复青少年受创心灵的温柔解药，更是培养香港下一代同理心与社会责任感的基石。

当我们教会一个孩子温柔地抚摸一只流浪猫时，我们实际上是在阻止未来的一场校园欺凌，甚至是在挽救一个可能走向极端的年轻生命。盼望特区政府能展现远见，拆除制度的高墙，让生命教育真正在校园里生根发芽。那时，当我们的孩子学会温柔抚摸一只流浪猫，香港也将成为一个真正尊重生命、充满爱与同理心的温暖之城。

作者林素蔚是注册社工，家庭治疗硕士，慈善机构行政总裁，第七届立法会议员。

文章仅属作者意见，不代表香港01立场。

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