来稿作者：徐文超

在新的价值观教育框架下，教育局将沿用多年的“资讯素养”修订为“数字素养”。这一修订并非仅仅是文字上的更动，而反映了教育界对科技运用的范式转移：学生不再只是资讯的“消费者”，更需要成为数字世界的“驾驭者”。然而，在迈入数字化转型的时代，笔者始终存有一份忧虑：担心技术的介入若缺乏深度引导，最终会演变成另一种形式的教育不公。

人工智能加大个体差异

笔者忧虑，人工智能的普及，会导致“富者愈富，贫者愈贫”的学习两极化现象——这里的“贫富”是指学生对科技驾驭能力的差异。对于学习能力较强、自主性高的同学，人工智能可以助其发挥潜能，开拓知识边界；反之，对于学习能力稍逊的同学，他们往往缺乏辨识资讯优劣的能力。

面对人工智能生成的内容，这些同学可能难以判断资讯的真伪与质量，由“伪”主动学习者——输入指令，一键生成，沦为生成内容的被动接受者。当能力强的学生已经利用AI进行深度学习时，弱势学生可能仅停留在“复制贴上”的层面，两者的差距将会呈几何级数扩大。可是，现在的人工智能仍主要以照顾“大众需要”的方向提供服务，人人可用，却缺乏对个体差异的深度关怀。

如果每人都有自己的“多啦A梦”

然而，笔者相信人工智能的发展，在不久的将来，或许会由“大众化”走向“个性专属化”的人工智能时代——如同“多啦A梦”陪伴大雄成长的专属伙伴。

多啦A梦和大雄一起成长，当大雄遇到任何困难，都能从百宝袋中取用适切的工具，为大雄讲解，和他一起度过困难——如果专属化AI能透过长期的观察与数据分析，精确地掌握学生的能力、性格及兴趣，自动为学生匹配最合适，而又能激发学生的学习内容与形式，那么孔子提倡的“因材施教”，或许会由专属化AI能打破了资源匹配的困难，让每位学生都能拥有一位“一对一”的专属人生教练，彻底地得以落实。

教师从知识传递者到价值导航员

当AI能够自动为学生制定学习计划、解答学科疑难时，教师是否会被取代？笔者认为与其回应这个问题，不如思考教师将来如何从质的转变上，将人工智能进一步发挥。

在未来的教育发展中，教师将从传统的“知识传递者”转化为“价值教育导航员”与“情感连结者”。未来的教师将更着力于教导学生如何运用AI，如何判别AI产出资料的真确性和合理性。此外，在AI的速效下，教师需引导学生建立正确的数字素养，促进学生和AI的深度而适切的沟通。最后，教师在未来教育中将担当串连者的角色，在教学中营造同侪互动与关怀，将学生从“生・AI”的相处中，重构“生生”的学习关系，营造健全的成长环境。

个性专属化AI让教育回归本质

未来，假如个性专属化AI真的出现，将为我们提供一个打破资源枷锁的契机。教育将从二百多年来没改变的工业化的大规模生产，转型为每位学生身边都有专属的“孔子”和“多啦A梦”，教育便可发生在个性专属化的“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”之中。我们当然仍需警惕科技带来的鸿沟，但若能妥善驾驭，让AI成为辅助成长的利刃，我们将能真正迎来一个每位学生都能在其专属节奏下学习的创变时代。

教师的角色将变得更加神圣——我们不再需要与AI竞争知识的储备，而是要专注于如何点燃学生的学习热情，在数字时代中，为他们的价值教育导航。

作者徐文超是棉纺会中学副校长。

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