近年香港青少年情绪和精神健康备受关注，学校如何及早识辨学生需要并提供辅导支援十分重要。保良局朱敬文中学的驻校社工、香港青少年服务处的李倩茵姑娘，凭借对学生细致入微的关怀和与校方团队紧密协作，荣获“香港学校社工协作卓越计划年度杰出学校社工卓越奖”，并同时获得“最动人社工及社工课程学生”选举中的“最动人社工奖”。

校长赵文浩接受“01教育”访问时强调，学校一直致力营造关爱文化，驻校社工和教师团队紧密合作，为学生提供适时支援，同时透过班级经营，推动敬师爱友的正向氛围，从而强化学生的归属感。李倩茵则形容，正因为有校政配合和老师、社工之间的“一条心”，双方紧密沟通互相分工配合，大家才能及早识别情绪困扰的学生，为他们化危为机，保障学生的身心安全。

作为一名兼具性治疗师资格的学校社工，李倩茵特别关注青少年的恋爱与性教育，学生近年因恋爱或性相关议题而引发的危机急速增加。

她表示，无论学生面对甚么危机或需要，教师和社工团队会第一时间联合行动，双方协作为学生提供“一站式”的支援，由陪伴学生前往医院，到安排临时住所，再到协助其重返校园生活，到希望让学生感受到最及时的安全感。

人性化支援方式 团队协作快速应对个案

朱敬文中学的学生支援一向以“关爱为先”，在支援情绪困扰的学生时，校方注重及早识别与介入，并透过陪伴建立信任感。例如学校特别在中一举办亲子晚会，让学生和家长更早了解驻校社工的服务，确保当困境来临时，他们知道可以立即寻求协助。这种预防性设计，使老师与学生之间的关系更加紧密，学生亦更愿意主动与社工倾谈。赵文浩校长强调，学校的预防性手段正是支援体系的基石。

负责学生支援的副校长陈敏玲指出，学校接收个案的渠道多元，有时是学生主动求助，有时是家长致电学校，亦有班主任在日常相处中发现问题。每当有个案出现，老师和社工会立即分工跟进，视乎情况由合适的专业人员介入。李倩茵分享，她会先照顾学生的情绪需要，再逐步评估其他支援，例如家访或为学生家人提供辅导。她回忆，曾有学生因亲人离世而受到情绪困扰，学校便同时动员社工、辅导老师与家庭支援，确保学生能在多重网络下得到陪伴与疗愈。

难见证学生转变 重拾学习动力

支援团队每天都要面对形形色色的个案，而其中一些经历让人铭记。另一名驻校社工林朗峰分享，曾有学生因家庭矛盾而情绪低落，甚至身形日渐消瘦。学校及时介入，安排他到另一环境暂住，并提供持续支援。意外的是，在新环境中，这名学生发现了自己对幼儿教育的兴趣，从而重拾学习动力，找到人生方向。这种由危机转化而来的成长，正是团队努力的最佳见证。

全方位推广正向教育

朱敬文中学多年来重视情绪教育，并积极推动“成长型思维”，希望学生在学习和生活中都能拥抱挑战。辅导主任何晓蓝指出，学校未来将会此基础上，从家长、老师和学生三个层面进一步推广正向教育，包括透过家长日举办培训，鼓励他们在与子女相处时多用正向语言；老师则接受专业培训，以便在日常互动中让学生感受到关顾与支持；而学生层面，则推行“正向大使”计划，让学生自主策划活动，从挑战中培养抗逆力。陈敏玲补充，学校亦透过“平行心间”计划、情绪支援工作坊以及小组或个别辅导，及早识别和介入，进一步提升精神健康。

培养学生抗逆力 建立归属感

赵文浩校长坦言，许多学生来自基层家庭，家庭支援有限，加上并非学业最优秀的一群，升上中学后往往会面对重重挫折。过去三年，学校致力推广“成长型思维”，帮助学生建立自信，勇敢迎接挑战。未来三年，学校将进一步加强正向教育，透过升级校园设施如装置艺术、生物园和重新粉饰球场，营造更具归属感的环境；同时举办调解工作坊、义工服务等活动，培养学生换位思考和感恩惜福的态度，亦会安排“休整日”，以舒缓学生压力及促进师生的交流和沟通。

校长：学生不是数字 需用心相处

对于李倩茵获奖，赵校长认为这是对学校师生情绪支援体系的肯定，也是团队合作精神的成果。他指出，老师与社工之间的互信和默契是关键，学校的努力不应沦为文件处理，不要把学生当是数字和文件，“唔系当Problem solving咁做”，而是要用心与学生相处，透过老师和社工之间的合作，真正支援到有需要的学生。