编按：过度保护反而影响孩子独立成长？以下节录自《人际智商：让孩子学得更好的教养新关键》一书。文中主要说明“密集教养”虽成主流且立意良善，但过度保护与追求零风险的环境，反剥夺孩子自主与冒险的机会，使其沦为温室花朵。教养关键不在时间长短，而在于给予支持、适度放手并鼓励承担合理风险，才能真正促进孩子独立成长。

“密集教养”全面入侵

人际圈越缩越小，育儿越来越孤单，家长压力越来越大，越来越觉得有必要多陪孩子，富裕国家的家长花在子女身上的时间是五十年前的两倍（唯一的例外是法国—耶！法国万岁！）。现今职业妇女花在孩子身上的时间，比前几代的全职妈妈更多。过去五十年来，美国爸爸照顾孩子的时间几乎翻了四倍。

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康乃尔人口研究中心研究员石冢（Patrick Ishizuka）表示：“密集教养已成为主流文化认定的育儿法”。石冢访问了三千六百多位家长，要求家长评估六个虚构情境，每种情境分为两种育儿风格：“协同培育派”和“放任成长派”，示例情境如下：“大卫的儿子诊断出患有哮喘，医生说可以吃药缓解，儿子却说：‘我不想吃药。’”接下来请家长针对以下回复评分。

协同培育派的回复是：“我们跟医生讨论一下，你想问什么都可以，看看吃药对你有什么好处。”
放任成长派的回复是：“反正吃药就对了，医生叫你吃你就吃。”

石冢研究员的访谈结果简单明了：无论阶级，七成五的家长将“协同培育派”评为“非常好”或“优秀”，可见得“以孩子为中心的密集教养俨然成为无孔不入的文化规范。”

关爱与溺爱的一线之隔：密集教养的两面性

整体来说，家长多参与育儿是好事，小孩成绩更好、情绪更稳、社交更顺，包括在学校人缘更好、行为问题也更少。根据皮尤研究中心调查，将近五成的家长表示自己用不同于爸妈的方式来养育下一代，不仅更积极参与，同时给予孩子更多爱与关怀，这是好消息。家长会公开赞美孩子、支持孩子，希望孩子在充满爱的家庭中长大。

然而，密集教养也可能适得其反。关爱不等于溺爱，支持不等于袒护，家长没必要插手孩子的大小事。研究证实，过度保护可能徒增孩子的挑战，包括焦虑、社会退缩、不易共处，进入青春期还会碰到依附困难。

说到底，重点不是投入育儿的时间，育儿的方式才是促进孩子成长的关键。心理控制不利于孩子，关爱孩子、支持孩子自主，才是对孩子有益的育儿方式。

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消失的童年冒险：当“绝对安全”成为成长阻碍

有些读者可能看过日本实境节目《我家宝贝大冒险》，看的时候啧啧称奇，同时心怀一丝羡慕，15节目中的幼儿自己上街跑腿办事，完全不用家长陪伴。其中一集有个两岁的孩子，走了二十三分钟去买花和买吃的，还有个三岁的孩子，自己搭公车回家帮爸爸拿外套。

这些任务对大人来说很简单、对小孩来说很复杂，看著这些宝宝顺利过关，我开心到在心里放烟火，不禁开始思考：孩子究竟有多大的能耐？反过来想：美国社会有没有可能在无意间妨碍了孩子的发展？如今走路或骑脚踏车上学的美国小孩只有13％，远低于1970年代的50％。《我家宝贝大冒险》发人深省，让我们从全球视角审视如何教孩子自主和负责。

在俄亥俄州枫高市，有个孩子因为修剪草坪而遭到邻居报警，两周后又在家里附近的院子玩水滑梯而遭到举报。伊利诺州的艾赫斯市在芝加哥附近，有个小男孩在草原小径旁砍柴，结果遭鸡婆的路人举报，小男孩跟警察说，砍柴是为了要盖堡垒给自己和朋友住，警方将砍柴工具没收归还给家长。

在北卡罗莱纳州夏洛特市，参加共学团的孩子收到一组游乐设施，只用过几次、维护得很好，孩子们原先非常高兴，但很快就发现只能看、不能玩，因为游乐设施底下没有铺木屑，而是直接摆在草皮上，大人基于安全考量，不准孩子在草地上玩耍，19华盛顿州的富邦学区基于同样的安全考量，禁止在学校操场荡秋千，美国各地已经看不到超长的金属溜滑梯，全部换成低矮的塑胶溜滑梯。

缩小的同温层：青少年冒险精神与幸福感的流失

过去三十年改变了美国小孩的童年，社会首重安全，牺牲了鼓励孩子承担合理风险的机会，加上过于重视学业，忽视在游戏中快乐学习。尽管立意良善，但孩子都成了温室里的花朵，成长空间越来越小、保护越来越多，不准跑腿、不准用工具、不准在草地上玩、不准荡秋千、不准转身、不准转圈、不准赛跑，几乎没有自由活动的机会。

就算进入青春期也还是一样。2021年，十六到十九岁青少年暑期工读的比例只有30％，相较于2000年的51％，减幅非常显著。除了不打工，青少年也很少冒险，你可能会觉得：青少年吸毒、做爱不戴套、犯罪、危险驾驶都在减少，这对于孩子和国家的健康都是好事，但是吉中藏凶，越来越多年轻人选择待在同温层的舒适圈，彼此透过互联网连系，这样虽然会减少冒险行为，但也表示人际圈越缩越小，甚至可能导致幸福感降低。

牛津大学社会学家邓巴从研究中发现：住在酒吧附近的人更幸福。酒吧是英国社区的重要地标，就近就能上酒吧，往往拥有更多好朋友，这一点值得我们深思。

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书名：人际智商：让孩子学得更好的教养新关键
出版社：先觉出版社
作者：侯可丽Isabelle C. Ha
现任史丹佛大学学习加速器（Stanford Accelerator for Learning）执行董事，致力于运用脑科学、资料科技与跨界合作，打造更有效、公平、具包容性的学习方案，坚信学习能为每一位孩子创造机会。

【本文获“圆神出版机构”授权转载。】