撰文者：黄英琦Ada Wong（教育燃新主席）
同事石嘉俊早前写了“开拓与创新精神”的重要性。开拓与创新不只关乎创业，它包括建立韧力、愿意尝试、并屡败屡试，是一种承担风险、坚毅不屈的精神和态度，在人生的任何岗位都需要。然而，“态度”在每天的学习时间表内如何出现？开拓与创新，又真能教吗？

中学生的时间表排得密密麻麻，在香港读书讲求速度，师生都认同要在有限的时间学习最多。每天7堂之后还有课外活动和补习，回家后继续做功课至深夜。时间永远不够，老师开始把课堂标准化，同学每天接收很多工作纸，内容范围评核框架一目了然，最近听人以“预制菜”来形容这状况，有点黯然，但又不是完全错，每天的营营役役缺少诘问和思考，也甚少机会反思 WHY：为何要读这些呢？

世界瞬间万变，近年的教育创新集中在“把学习还给学生”，让学生有好奇心、有动机的主动学习，而老师反可退后一步。既然开拓与创新不是DSE考试科目，究竟应如何学和评估？

很多学校以比赛作为平台。香港不缺乏比赛：数学和科学的比赛、创业比赛、大湾区 STEAM比赛，还有发明大赛、创新大奖等。学校乐意参与，选拔同学培训，为校增光。

我不是反对比赛，只想问：没有被选中的同学，有机会磨练开拓与创新精神吗？几十年前，我们的长辈为了生活，天生就需要很强的适应和抗逆力，找不到工作就创业，由细做起。今天，除了真实创业，同学可有什么途径？

教育局强调，“开拓与创新”是要让学生在知识、共通能力和价值观与态度上全面装备。我多年来推动创新能力培训，就在这里建议几个想法？首先，老师可以把开拓与创新融入不同科目，令其“无形也有形”。在上课时间表中，若有跨科和主题学习，可培育横向思维和解难能力，让年青人融会贯通，从分散的“点”看到问题症结，并能连成“线”，寻找新答案。

其二，可在语文科加强表达和讲话技巧。香港学生能读能背，口语能力未必最强，在开拓与创新过程中，最重要的是向陌生人精练的介绍创新提案，同学要提升演说技巧，说服观众。

最后，也可在校本课程中加入微型社会创业，学习创意思维的流程，建立同学的同理心，观察社区痛点，再学习疏理问题根源，然后实验几个意念和雏型，与伙伴协作解难。不少学校已在尝试这样的创新，这是共通能力的发展，也是好的公民和价值教育。

创业与开拓精神是我们的DNA，我相信难不到我们的下一代！

撰文者简介

黄英琦太平绅士身兼数职，除了是一位香港执业律师，更是创意教育推动者、文化倡议者及社会创新者。

本著教育创新和创意公民社会的理念，黄英琦创立了香港兆基创意书院，为香港首所推动创意教育，培育香港新一代文化创意产业人才的学校。

自2016年，以教育燃新董事的身分，黄英琦推动及设计了《赛马会教师社工创新力量》的创新教师计划，培育老师的创新能力及实践创新教育方案。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。