撰文者﹕石嘉俊Marco Shek（教育燃新执行总监）
谈到“未来学习”，我们往往第一时间想到的是学校改革、课程更新，甚至是科技设备。然而，在荷兰阿姆斯特丹，我反而在一个意想不到的地方，看见一个关于未来学习的重要提问——公共图书馆。

阿姆斯特丹公共图书馆（OBA）近年透过 OBA Next Lab，重新思考公共图书馆在城市学习生态中的角色。实验室负责人认为，图书馆是家和学校外的第三空间（Third Space）。它不再只是借书或自修的空间，而是一个连结青年、科技、产业与社会的学习节点。正因如此，OBA Next Lab 选择与源自亚美尼亚的教育项目 TUMO 合作，将其模式引入荷兰。

TUMO 并非一所学校，而是一个高度跨界的学习平台。它以课后学习为主，让青年学习动画、编程、设计、音乐制作等，课程由教育团队与业界人士共同设计，确保学习既具深度，也贴近真实产业世界。值得留意的是，这套模式并非建基于昂贵硬件——荷兰不少学校资源有限，没有华丽的设备，TUMO 的回应并不是要求学校“升级配置”，而是透过跨界协作，补足学校难以单独承担的部分。

另一个核心关键，是公平（equity）。TUMO 定位为免费、对不同背景的学生开放，避免未来技能只成为少数人的专利。这种对教育公平的坚持，反映了他们对未来学习的理解：不是为精英准备，而是为整个世代铺路。同时，TUMO 亦正逐步发展其 AI 相关学习内容，强调理解科技如何影响创作、工作与社会，而不只是工具操作。

回看香港，我们并不缺乏硬件。许多校园设计完善、设备齐全，学习空间令人羡慕。但真正值得追问的是：学生的学习是否与当代世界保持同步？是否达到产业与专业社群的标准？

若学生只能在模拟情境中学习，却甚少机会解决真实世界中的议题，所累积的往往只是片面的技能。相反，当学生有机会向“最好的人”学习，不但能建立扎实的硬技能，也能在过程中培养沟通、协作与自我管理等关键共通能力。

这亦引出一个更大的问题：学校如何可以与更多跨界有心人携手，拓阔学习的边界？未来学习不应只发生在校园之内，也不应只由学校独力承担。从 OBA Next Lab与 TUMO 的合作可见，当城市公共机构愿意把培育下一代理解为一项共同责任，学习才能真正与世界接轨。

或许，面向未来，我们需要的不只是更好的学校，而是一个更懂得一起培育学习者的城市。

撰文者姓名及简介

石嘉俊（Marco）为教育燃新 Ednovators 执行总监，现于香港大学修读教育博士，研究教育创新如何在不同制度与文化脉络中落地。他曾获全额奖学金修读新加坡国立大学李光耀公共政策学院公共行政硕士，并具跨国社会创新背景，曾于英国伦敦智库参与欧盟创新社群项目。其工作聚焦教师领导 (teacher leadership)、学生能动性 (student agency)，以及如何透过学校文化创变、学教与评估设计回应不确定的未来。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机 构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育 创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。