撰文者：黄英琦Ada Wong（教育燃新主席）
有种情绪叫“AI焦虑”。面对AI急速发展，这种心情常见于即将毕业的大学生。他们的焦虑最高，只因近年职场的初阶工种流失不少，被AI和自动化取代了，失业率预期会攀升。雇主在招聘中也要求人才的多元能力，不是靠薪酬吸引人才。这趋势不只发生在香港，在全球不同角落，年轻人已在思考，为什么还要修读四年大学呢？有那些专职AI暂时取代不了？

以上竟成为我在新春的聚旧和团拜场域中的热门议题。不是说大学生已想转职当厨师、整蛋糕，而是我认识的小友虽然对AI的威胁心知肚明，却仍相信传统揾工渠道，好紧张的准备每个面试，特别是大银行和跨国企业招聘的 MT（管理层实习生）。

我挑战他们：与其苦恼前途被AI压扁，倒不如正向的问：人类有那些能力是AI不能取代的？知道后，就下苦功学习和磨练吧。小友惘然：“能力”？有人问，是创意和解难吗？

创意是其中一项。创意不是天赋，可透过经常练习被激发和提升，例如培养联想力、好奇心，保持高EQ，懂得设计打破常规的新奇点子。除了创意，还需要分析性思考，提问能力，团队合作精神等。这些“能力”早被视为软实力，但在我们的中小学甚至大学内，有多少“课时”会投放在培育这些AI时代必备的能力？

“AI焦虑”的反面，是“AI无感”。当科技走得快，不少老师和家长的思维却几十年如一日，老师以课本教学，不相信孩子能自学；而家长的关注，则停留在报读那间名校，没想过AI将如何影响学习的未来，他们应作好准备。

这或者不能怪家长和老师。持份者普遍服从制度，他们的责任是令孩子应付以考试和分数为评核重点的教育系统；他们也许没想过，背诵式的答题技巧是AI强项，就算孩子今天满分，日后这技能也不管用了。持份者也不会批评学校忽视创意和创新力的培育（除非那是考试必读）。

OECD经济合作暨发展组织提出的教育2030文件，强调新一代最需要的是“变革性能力”（Transformative Competencies）。这是什么？一是能创造新的价值，不怕失败，跳出框框思考；二是化解对立，有判断力，能平衡相互矛盾的要求，走出困境；三是有担当和责任感、有韧力，能反思道德后果。当教育界提倡 AI教育时，会否视以上变革性能力为目标？

我曾提及AI教育的任务，是提升学生的能动性，让学生拥有学习的自主和动机，重视灵活创意和思考的技能，AI是伴学者。我想在此多加一个系统性的层次：AI教育的开展也应是课程和教学法的创新，是老师和家长思维改变的好时机。考试和评核方法必定会随著时代作出逐步改变（10年后，你想大企业仍需要传统的MT吗？），会更重视人类的变革性能力。AI必然是催化剂，因为AI赋能学生，让他们拥有学习。
撰文者简介

黄英琦太平绅士身兼数职，除了是一位香港执业律师，更是创意教育推动者、文化倡议者及社会创新者。

本著教育创新和创意公民社会的理念，黄英琦创立了香港兆基创意书院，为香港首所推动创意教育，培育香港新一代文化创意产业人才的学校。

自2016年，以教育燃新董事的身分，黄英琦推动及设计了《赛马会教师社工创新力量》的创新教师计划，培育老师的创新能力及实践创新教育方案。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。