撰文者：黄英琦Ada Wong（教育燃新主席）
香港的中小学营运模式，貌似标准，老师按教育局建议的课时和课程框架进行规划，学生每天上8节科目为本的课。但这几年，跨科学习和减少考试带来了创新和松绑，有小学设计《21世纪能力》课，让学生跨科自主学习，与AI共学，探究特定主题，建立AI素养。

在6月30日，香港大学教育政策研究中心与教育燃新及翻转教育协会合办《谁的智能？学生、AI、与学习的未来》对谈，为身为AI原住民的中小学生搭建舞台，由他们道出如何善用AI，共存共学。年纪最小的是5位小五学生，只见他们侃侃而谈，思考清晰。被问及用AI就可以偷懒？他们大方的答：AI能帮助学习，但要自律和不过度使用，也可让 AI只教导解题。被问及如何分辨AI答案的真伪，他们头头是道：先和自己的猜测答案做对比，或查看内容的解释和出处。

中学生则用 AI写应用程式，把长辈的冗长语音讯息化成简洁文字，让孙儿可即时回答，增强沟通。在各组的答问中，都谈到老师在未来的角色：那日后老师会被取代吗？小学生认真的答：只有老师会主动关心学生，有老师和AI合作教学，效果比AI单独教更好。

我们几个合办单位，对这十多位新一代的对答感到惊讶，他们明白不能“把思考外包”，但愿意试用AI，这与西方国家的态度不一样。而当他们掌握窍门，也使用得宜后，新一代的同学，不单会提升其学习的深度，更是对“教育”本质的冲击：学生自学，把学习还给学生，不再由老师主导。这应是核心的21世纪学习方法。

教育局的数字教育发展蓝图才刚发布，这些中小学生似乎已有相当强的自觉性和清醒。那么，几年后，蓝图逐步实践，数以十万计的中小学生都是AI原住民，拥有基本AI素养，今天的标准课时和课程，以及较为被动的学习方法，应如何改变？

我理解，新加坡已开展 learning design、学习设计的讨论，视“应用和创造”为数字教育的目标，并试行减轻量化评估的教学活动，把课堂变成以学生为本，重视跨科专题学习。香港当然也有，方向雷同，但面对考试，无论是老师或家长，都会把专题学习放在一旁，甚至在成绩表上缺席。因为他们不认为这是考试的部分，只是“蛋糕上的忌廉”，孩子开心，可偶然浅尝，但非重要材料。

这心态需要改变了吧？“21世纪能力”会否是任何课堂的设计基础？AI素养中最关键的创意、沟通解难、协作、慎思明辩等，如何影响纸笔考试？AI年代最重要的是人文关怀精神，但今天的成绩表中却未有对人文关怀作出评分，怎么办？

改变会慢慢到来的，我期待学与教和评估方面的逐步创新，因为数字教育就是学习革新的推手。

撰文者简介

黄英琦太平绅士身兼数职，除了是一位香港执业律师，更是创意教育推动者、文化倡议者及社会创新者。

本著教育创新和创意公民社会的理念，黄英琦创立了香港兆基创意书院，为香港首所推动创意教育，培育香港新一代文化创意产业人才的学校。

自2016年，以教育燃新董事的身分，黄英琦推动及设计了《赛马会教师社工创新力量》的创新教师计划，培育老师的创新能力及实践创新教育方案。

教育燃新（www.ednovators.org）于2015年创立，为一本地致力推动教育创变的慈善机构。过去著力于教师创新领导力的培育、与跨界有心人共创并孵化创新理念、推动教育创变，以装备下一代去回应未来世界的需求与挑战。