教育局早前公布《小学资讯与创新科技课程框架（拟定稿）》，框架列明小二学生“应能初步运用键盘以汉语拼音输入法输入中文”，但未列出仓颉及速成输入法。教育局今日（9日）于其网站发表文章指，由于小学普通话课程已开始教授汉语拼音，无论任何背景的学生已具备初步语音基础，学习汉语拼音输入法是“学以致用、相辅相成”，同时无需“由零开始”再额外学习一套全新的拆字逻辑，例如仓颉输入法，从而减轻学习负担和压力。至于个别方法如粤语拼音输入法，则由于标音系统缺乏一致性，师生不容易掌握和熟习。

教育局在网页发表文章称，建议初小学生先学习英文键盘输入，熟悉26个英文字母的标准配置，再过渡至中文输入。由于小学普通话课程已开始教授汉语拼音，无论任何背景的学生已具备初步语音基础，亦能辨认键盘上的英文字母，从教学衔接的实务角度来看，让他们学习汉语拼音输入法，能方便学生学习中文打字，终身受用；且无需额外学习配置，学与教效能较高。

教育局：三节课教授输入法　两文三语政策不变

教育局又指，新课程亦仅建议约三节课堂于教授输入法，让学生体验以键盘输入中文。课程框架（拟定稿）的建议，是同时顾及“扣连语文学习”与“学与教效能”原则下的最佳选择。学生日后可以按个人需要学习其他输入法，更重要的是让他们及早掌握以键盘与机器协作的基本能力，促进“人机协作”，适应学校的数字学习环境。

局方重申，香港的两文三语政策不变，课程框架（拟定稿）的建议是考量到初小学生认知发展特性，并以学与教效益为优先的教学安排。局方将持续听取各界对课程框架（拟定稿）的意见，全力为学校和教师提供多元的支援措施。

科技课本内容容易过时？教育局：课本非唯一教学内容

就近日有意见关注，科技快速迭代下，科技课本内容会否因容易过时而影响创科教育成效，局方在文中指，科技教育重视素养培育，而非单纯技能训练；课本并非“操作说明书”亦非唯一的学与教资源及全部学习内容，课本清楚规划“学什么、哪个年级学、如何递进”，减轻教师规划负担，包含稳定、不易过时的核心元素。

局方又指，除透过课本，教师亦可因应课程内容和学习目标，以其专业知识，在课本所建议的基础上设计活动，灵活调整教学活动，并从线上线下补充材料，让学材与时并进。

教育局说，已就相关课程与课本出版社会面，阐明课本设计原则；稍后将发布课本编纂指引，指导课本出版应配合课程宗旨和目标，以精简内容配合“一周一节、教得乐”的方向，避免过多、程度过深或容易过时的学习材料。