来稿作者：龙子明

近日，个别学校境外交流团发生学生违规事件，经由社交媒体传播与网络演算法放大，迅速从校园纪律个案，演变为一场波及学校行政管理、活动招标流程乃至教师专业操守的公众广泛讨论与质疑。作为长期致力于国民教育与青年发展的工作者，我对此深表关注。舆论场中的各种声音，既有对学生安全与教育品质的合理关切，也不乏情绪化的指责与缺乏证据的揣测，如将正常的交流活动组织程序与所谓“利益输送”轻率挂钩的言论，不仅对辛勤筹划、尽责带队的教育工作者有失公允，更可能侵蚀社会对教育专业的信任基础，最终损害的是学生开拓视野、认识国情世情的宝贵机会。  

舆论场中另一股值得高度警惕的暗流，是针对交流团组织流程，特别是服务采购环节，动辄以“利益输送”、“黑箱操作”进行标签化的猜测与指控。这种缺乏实证、却极具煽动性的言论，折射出部分公众对公共机构运作机制的陌生与不信任；但更重要的是，它忽视乃至无视了香港教育体系中已然存在并严格执行的制度性防范措施。

我们为何要坚持组织学生赴境外进行交流与考察？因为“读万卷书，行万里路”的教育哲学历久弥新。课堂内的知识传授固然重要，但“行走的课堂”所带来的体验式、沉浸式学习，具有不可替代的独特价值。

首先，这是最生动的国情与世情教育。让香港青年亲身踏足祖国大江南北，目睹国家的飞速发展与历史文化底蕴，与内地同龄人深入交流，其对国家认同感的建立与深化，远比单纯的课本讲授来得深刻与持久。前往世界其他地区，则有助于培养跨文化理解能力与国际视野，在比较中更全面地认知香港的定位与国家的发展。

其次，这是全方位的素质拓展。学生在相对陌生的环境中，需要学习独立生活、团队协作、沟通应变、时间管理。行程中参访知名学府、科研机构、企业、文化地标，能激发学习兴趣，树立远大志向。面对行程中的突发情况或不适，也是锻炼心理韧性与解决问题能力的契机。

再者，真实的世界从非温室。境外交流恰提供了一个在相对可控但又不失真实复杂性的环境中，让学生在老师引导下，学习如何应对诱惑、遵守规则、处理人际关系、承担行为后果的“实习场”。个别学生在过程中犯错，固然令人遗憾与痛心，但教育的重要一环正在于“挫折后的修复”与“错误中的学习”。若能以此为契机，进行严肃而不失关怀的纪律处分与深入的思想引导，帮助学生深刻自省，这份经历反而可能转化为其人生中关于责任、诚信与规则的宝贵一课。教育的“容错空间”并非纵容错误，而是在坚持原则的同时，给予学生改正与成长的机会。

因此，我们不能因为极个别的违纪案例，就全盘否定境外交流活动的整体价值与战略意义。这无异于因噎废食。我们需要的是在事件后进行系统性反思，优化流程，加强教育，而不是在舆论的喧嚣中简单化地否定一项重要的教育实践。

此次事件引发的广泛讨论，对涉事学生是一次沉重的教训，对带队教师与学校管理层亦构成巨大压力。然而，危机亦可转化为契机。与其让讨论沉溺于情绪化的指责与对立，不如将其引导至建设性的专业对话与制度完善上来。

教育是百年树人的伟业，充满挑战，亦需包容与耐心。境外交流活动作为教育的重要组成部分，其价值已在无数青年的成长轨迹中得到印证。当前的舆论风波，是一次对我们教育理念、制度信任与社会协同的压力测试。

让我们以理性之光，照亮前行的道路。抛开成见与情绪，基于事实与专业，共同审视不足，完善机制，加强沟通，凝聚共识。我们坚信，只要家、校、社会各界携手同心，以培养下一代为共同目标，就一定能将每一次挑战转化为进步的契机，不断优化我们的教育实践，让“行走的课堂”继续安全、健康、富有成效地开展下去，为香港青年开拓更广阔的视野，为他们成为堪当民族复兴大任的时代新人，注入更多正能量。

“薪火相传”——传递的不仅是知识与技能，更是责任、担当与对家国天下的情怀。守护好教育这片净土，需要我们共同的智慧、理性与努力。

作者龙子明是“薪火相传”国民教育活动系列委员会执行主席。

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