来稿作者：许嘉俊博士

笔者早前文章在“01论坛”投稿指出“香港急需一场数字素养教育改革”。当时的焦点，是青少年在智能手机、社交媒体、网络资讯和数码平台中成长，教育不能只教学生如何使用科技，更要教他们理解科技、判断资讯和承担责任。到了今天，生成式人工智能迅速普及，这场改革已不再只是“数字素养”问题，而是香港教育能否回应未来社会转变的问题。

科技会重新定义什么是“有能力”的人

近年不少学校、大学、家长和雇主都在讨论AI。学生可否用AI做功课？老师如何分辨AI代写？大学应否重设功课和评核？企业招聘时应如何看待AI技能？这些问题固然重要，但若讨论只停留在“用不用AI”和“如何防止作弊”，便可能错过更根本的教育命题，就是当AI可以快速生成答案、文章、简报、图像和分析，教育到底应培养什么样的人？

从社会学角度看，科技从来不只是工具。它会改变知识的分配、职业的门槛、阶层流动的路径，也会重新定义什么是“有能力”的人。在AI时代，单靠考试成绩和知识记忆，未必足以支撑下一代面对未来。真正重要的，将是判断力、学习力、伦理感、沟通能力、同理心和跨界协作能力。

同一种科技
学习结果或完全不同

因此，AI时代的“个人素养”，不应被简化为懂得输入指令、使用几个AI工具，或完成一份看似漂亮的功课。UNESCO在2024年提出学生AI能力框架，强调学生不只是AI使用者，更应成为具责任感和创造力的公民。这提醒我们，AI教育的核心不只是技术培训，而是人的培育。

在大学课堂中，我愈来愈明显感受到这种转变。不少学生已懂得利用AI搜集资料、整理笔记、撰写初稿和准备简报。但懂得使用，不代表懂得思考。有些学生用AI来扩阔视野，追问更多角度，比较不同观点，修正自己的论证；也有些学生只是把AI当作快速完成作业的工具。两者使用的是同一种科技，但学习结果可以完全不同。这正是教育必须介入的地方。

人需要保留成为“人”的能力

这种观察亦不只出现在课堂。笔者早前参与了两个关于AI时代如何培养下一代的论坛。在上月由笔者主持的“汇龙日：人工智能浪潮中的自我修养”论坛上，教育燃新执行总监石嘉俊与香港设计师协会副主席许迅均提到，当科技愈来愈强大，一些看似基本的人文能力反而变得更重要，例如人与人之间的关系、对处境的敏感度、沟通能力，以及对世界和人类处境的理解。这些能力未必能即时被量化，却是年轻人在AI时代不被工具牵着走的重要基础。

笔者在另一个论坛中，亦听到国际研究机构总监Anne Bamford教授提出“艺术智能”的重要。所谓艺术智能，并不只是懂得艺术创作，而是透过艺术、审美和人文经验，培养同理心、想像力和对他人感受的理解。在AI能够快速生产内容的年代，人更需要保留感受、理解和连结他人的能力。换言之，AI时代真正稀缺的，未必只是技术能力，而是那些让人成为“人”的能力。

未来必备技能，也需要重新定义。香港过去谈未来人才，往往很快想到STEM、编程、数据分析和创科产业。这些固然重要，但并不足够。世界经济论坛《2025年未来就业报告》指出，科技变革、经济不确定性、人口变化和绿色转型，将共同重塑2030年前的全球劳动市场。报告亦指出，2025至2030年间，现有技能组合中约39%将会转变或过时。分析思维、韧性、灵活性、AI与大数据、科技素养、创意思维和终身学习等能力，将越来越重要。

换言之，香港教育不能只问学生是否懂得AI，而要问他们是否具备面对变化的能力。这包括能否提出好问题，能否分辨资讯真伪，能否理解科技背后的社会影响，能否与不同专业背景的人合作，能否在职涯转变中持续学习。AI可以给出答案，但人仍然需要判断问题是否问对；AI可以提高效率，但人仍然需要决定效率应服务什么价值。

警惕AI加剧阶层固化

更值得关注的是，AI既可能促进社会流动，也可能加剧阶层固化。表面上，很多AI工具都可以免费使用，似乎令不同背景的学生站在同一起跑线。但现实并不如此。经济合作暨发展组织（OECD）关于教育数码公平与共融的研究提醒我们，数码鸿沟不只关乎设备和网络，也关乎学生是否具备足够技能、动机、支援和机会，把数码参与转化为实际成果。

这正是社会学所说的文化资本差异。工具本身可以普及，但如何使用工具、如何理解工具与未来机会的关系，却深受家庭背景、学校资源和社会网络影响。一名家庭资源较充足的学生，可能有人引导他用AI学英文、做研究、写履历、建立作品集和准备面试；另一名缺乏支援的学生，即使同样有手机和AI工具，可能只会用它来改文法、找答案或应付功课。两者使用同一个平台，但累积的是完全不同的未来资本。

香港尤其需要警觉入门职位被AI重组的影响。很多初级白领工作，例如资料整理、简单文书、基本分析、初步客户沟通和内容制作，过去是年轻人累积经验的重要入口。若这些工作被AI大量取代或重新设计，年轻人可能更难取得第一份有成长空间的工作。届时，雇主会更快要求毕业生具备策略思考、跨界沟通和AI协作能力，而这些能力往往不是单靠考试训练出来的。

AI时代如何重新理解教育？

因此，香港面对的问题，不只是如何把AI放进课堂，而是如何重新理解教育在AI时代的角色。若我们只把AI视为一项新工具，讨论便很容易停留在技术追赶；但AI正在改变学习、工作和机会分配，也正在改变“能力”本身的定义。

香港需要的不是一场单纯的AI技术教育，而是一场关于未来素养的公共讨论。我们需要问的，不只是学生懂不懂使用AI，而是他们能否保持判断力、责任感、创造力和学习动机；不只是学校有没有引入AI，而是教育能否帮助不同背景的年轻人，把科技转化为理解世界、发展自我和参与社会的能力。

在AI重塑知识、工作和机会分配的年代，教育的意义不应只是让学生追上科技，而是让他们不被科技牵着走。香港下一代真正需要的，不只是更快取得答案，而是有能力理解问题、作出判断、建立方向，并在急速变化的社会中找到自己的位置。这或许才是AI时代教育最应守住的核心，更有系统地加强数字素养教育，让市民能在新的资讯环境中更稳妥地学习、沟通与生活，将会是未来值得持续讨论的重要课题。

作者许嘉俊博士是商业顾问，大学兼任讲师，认证数码营销专业人员（CDMP）。

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