随着人工智能快速普及，不少学生已能使用ChatGPT等人工智能（AI）工具协助学习。然而，教育界近年亦开始关注另一个问题：当AI令功课质素提升，是否就代表学生真正理解所学内容？会用AI，是否等于懂AI？佛教林炳炎纪念学校就此与游戏公司合作设计以游戏化方式进行的AI课堂，让师生在互动当中寻找相关答案。

学生创新构想
变成实物落地

在政府公布《中小学数字教育发展蓝图》、推动全港学校为学生开展人工智能教育的背景下，愈来愈多学校正积极思考：AI教育不应只停留于教授工具操作，而应让学生理解背后的原理、应用与限制，以及人类在AI时代应具备的思考能力。

佛教林炳炎纪念学校与本地游戏科技公司臻卓游戏有限公司的合作，源于赛马会成长“机”地项目。由于学校曾面对不够咸水冲厕问题，诱发学生提出创新构想：在马桶上加装不同型号的洗手盘，循环再用洗手后的水冲厕。校方遂寻找具科研背景的团队协助，由构思原型（Prototype）一路发展至一比一实物成品，让学生的想法得以真正落地。

校方表示，双方其后进一步合作的契机，源于一个更根本的教育考虑：不希望学生只懂得使用AI工具，却不理解背后的原理。“我们希望学生真正明白AI是甚么、可以怎样应用、有甚么需要留意，而不是只会操作现成程式。”参与是次课堂的老师指出，学校因此与团队共同设计了一节由浅入深、以游戏化方式进行的AI课堂，让学生在好玩自然的互动中，逐步建立对人工智能的认识。

基本概念出发
建立完整素养

是次课堂并非单纯介绍现时流行的AI应用，而是由“甚么是人工智能”等基本概念出发，引导学生思考AI如何辨认物件、为何会判断错误，以及人工智能如何透过资料逐步建立判断能力。内容涵盖AI的原理、实际应用，以及使用时应注意的限制与伦理考量，希望学生建立较完整的AI素养，而非只追逐单一工具。

其中一个环节，学生需要亲自收集不同图片，协助AI学习辨认各类物件。过程中，不少学生发现，若资料不足或分类不均，AI的辨认结果便会受到影响；相反，当资料愈完整、愈具代表性，AI的判断亦会相对准确。透过亲手操作，学生不再只是知道“AI很厉害”，而是理解AI的能力其实来自人类提供的资料与训练方法。

“学生亲手训练AI之后，才真正明白资料对AI判断的影响，这比单纯阅读课本或讲解深刻得多。”负责老师表示，团队在AI科研方面的经验，有助把抽象概念转化为学生可亲身体验的学习流程；这种由实践出发的设计，亦让学生开始思考AI的限制，而非盲目相信机器所提供的答案。

游戏化班房系统
加深对AI的理解

除了AI内容设计，是次课堂亦采用团队为学校开发的游戏化班房系统。系统借鉴团队过往制作大型多人游戏的架构与技术，让全班学生在同一课堂空间内同步互动，而非各自使用单人答题程式。

课堂进行时，老师可随时控制全班学生装置上的显示画面，推送简报内容、任务指示或互动问题；需要讲解时，全班可同步回到教学内容，老师亦可按课堂进度开放不同环节，让学生在适当时候自由探索、合作与交流。学生回答问题或完成任务后，可获得点数或资源以推进游戏进度，因而更主动投入课堂，甚至主动期待老师出题和讲解。

“班房系统让我可以按进度推送内容，学生为了继续任务会更愿意参与，课堂节奏比以前更容易掌握。”该老师指，这种设计让老师既能维持教学流程，同时提升学生的参与感；学生亦能在即时回馈和互动之中，把游戏中的经验转化为对AI的理解。

科研思维融入课堂
体验建立思考能力

协助课堂设计的臻卓游戏有限公司表示，团队希望把多年科研项目中对应用需求与学习设计的理解，融入AI课堂——让学生透过实践理解AI原理，而非只追逐流行工具；同时运用游戏制作经验，把多人互动架构应用于班房教学，支援老师控制课堂节奏。

团队代表指出：“我们过去十年的科研和游戏设计的经验，理解到如何把复杂概念转化成可应用的学习流程；又如何让多人同时投入一个系统。今次把两者结合，是希望 AI 课堂让学生真正理解原理、应用与限制，而不只是学习操作工具。”

近年教育界普遍认为，AI教育应协助学生建立资料素养、模型概念、批判思考及伦理意识。教育局早前公布的《中小学人工智能素养学习架构》，亦强调学校应引导学生理解AI的运作方式与应用限制，而非只着重工具使用。

有教育工作者认为，当AI技术持续发展，如何让学生在体验中建立理解能力、保持判断力，将会成为未来AI教育的重要方向。佛教林炳炎纪念学校由学生创新意念出发，到探索AI游戏化课堂，尝试回应的正是这个问题：在AI时代，学校可以如何让学生不只“会用”人工智能，而是真正“理解”人工智能。