小学生理应对新事物感好奇、喜欢学习吸收新知识，但近年不少学生学习动机和兴趣愈来愈低。位于荔景的循道卫理联合教会亚斯理卫理小学（下称亚小）认为源因之一在于学生认为课本知识“学完没有用”、与现实生活完全脱节。为此学校以“学习源于生活”为理念，于各级推行校本课程，本学年更于小四推出全新森林课程。

校长黄炜恒表示，学生天生爱玩爱动手做，在传统课堂未必能长期保持专注，校本课程正是希望为学生提供“另一片学习乐土”。他形容新推出的校本森林课程属“超学科课程”，期望让大自然成为学生与课本的桥梁，提升学习动机。

另外，学校本学年亦革新小一校本体艺课程，引入平衡车和姆指琴，作为幼小衔接的一环。同时为鼓励全校学生做运动，新学年增设在校内增设小型泰坦跑道、引入多项新兴运动器材和增添AI运动设施。

小四森林课程用五感学科学　体验成学生与课本知识桥梁

学校课程发展主任彭境荣分享称，自己因个人兴趣而修读山艺课程，享受学习新事物的满足感，希望学生亦有同样体验，因此与团队设计校本森林课程。课程共约30节课，结合校内工作坊及实地考察等，分阶段引导学生“喜欢大自然、爱护大自然、推广大自然”，开学后便立即带学生前往城门水塘考察。

课程以五感为切入点，例如城市孩子或未拥抱过树木，当亲手抚摸树皮、倾听风声水声时，更易与大自然连结。回校后，学生走进“星空帐幕”观星，或用切开的玉米拓印，观察自然几何图案之美。

当知识与生活扣连，学生明白所学有用，动机自然能迁移回正规课堂。

随著科学科纳入呈分试，森林课程正好成为课本与生活的桥梁。彭主任举例，科学课会教授树叶的叶脉功用，透过森林课程，学生亲眼看到、触摸到叶脉，便能将课本知识与现实生活结连。

为此学校更特意调整时间表，将星期三放学时间延后一小时。黄校长强调，新增课是为学生提供额外时间和空间作延伸课程，学校会因应各级学生需要安排特色校本课程，由于小四学生开始感受到个人能力提升，森林课程正好让他们走出校园，为学生提供探索潜能的空间。

初小体艺打破传统　小一学平衡车、弹拇指琴

至于小一新生，学校为学生安排了校本“体艺课程”，学校整合自理与团队建设，首学期聚焦适应校园，第二、三学期落实“体”与“艺”两大专项。艺术方面，学校引入非洲乐器“卡林巴琴”（拇指琴）。彭主任解释，拇指琴轻拨便有乐音，学习门较槛低，让学生可迅速演奏歌曲建立成就感，同时锻炼学生小手肌。

体育专项则引入平衡车。彭主任指，平衡车讲求以双腿蹬地推进及重心转移，能训练大肌与平衡感，小一生只需6至8堂训练便能掌握个中技巧，其后转踩单车亦易上手。校方计划于成果展举办亲子单车日，增进家庭关系。

体育老师出身校长谈呈分试　多元评估告别机械式操练

学校在各级亦引入不同运动，小二和小三学习中国武术；小四及小五体验榄球乐趣；小六则挑战街舞。曾任教体育的黄校长表示，学校多方面鼓励学生做运动，例如翻新雨天操场设立“AMPS Power Station”体艺角，配备篮球机、布袋球、桌上冰壶、穿云箭等新兴运动设备，同时在校内舖设小型泰坦跑道，以及安装不同高度篮球架营造运动氛围。

学校同时添置3部流动AI运动站，令设备总数增至5部，期望借助科技同时检测大批学生运动姿势并收集数据，让教师有更多时间照顾学生需要。

谈及体育科纳入升中呈分试，曾任教体育的黄校长直言，为体育补习完全违背初心。他认为体育科评分可包括预备姿势、动作、视线、协调能力等，学科知识亦可考虑透过口头汇报等进行。

年轻团队深耕设计校本课程　实践DARES仆人领袖精神

亚斯理卫理小学拥有年轻且具热诚的教师团队，愿意跳出框框创新，除了上述的特色校本课程外，学校一直设有“生命培育周”，让学生暂时放下常规课业投入价值观培育。

学生生命培育主任（正向教育）叶咏宜表示，团队近年将活动深化为全年的“社区文化祭”，强调输入与产出结合。初小走入社区接触长者；小三及小四化身小导赏员，游走社区、专访老店；小五透过“赛马会成长基地”计划接触少数族裔；小六则实地勘察屋邨设施，撰写社区规划方案。

家长也许好奇，为何学校教师团队大费周章，推行各项校本特色课程和活动？黄校长解释，连串课程和活动是希望培育亚小学生具备基督教“仆人领袖”的特质，并将之归纳为教学核心理念“DARES”：

D (Devotion)：全心奉献
A (Action)：积极行动
R (Respect)：尊重共融
E (Empathy)：同理关爱
S (Service)：服务社群

黄校长表示，学校教学理念已得到家长认同，上学年吸引43名插班生入读亚小，而核心理念“DARES”为学校提供清晰的课程规划架构，有助教师团队规划各项特色校本课程、专题学习和活动，培养学生终身受用的特质，让各种学习活动和体验成为学生成长的种子，日后贡献社会。