教育局于8月24日就更新高中物理（Physics）、化学（Chemistry）及生物（Biology）科发表课程及评估架构的咨询稿，目标于 2029/30 学年的中四级起逐级推行新课程，并于 DSE 2032 使用新课程考试。咨询稿提到多项课程改动外，局方亦鼓励学生修读两个或以上的数理学科，以更全面及连贯地掌握科学知识，透过科目间的协同效应取得学习优势。

课程发展议会科学教育委员会主席何廸信校长接受“01教育”访问时指出，假如学生同时修读多个理科科目，于接触到科目之间互为关连的知识时，可以融会贯通。他亦强调局方鼓励学生多修读理科，并不代表局方过去建议学生多元选科及打破文理分流的立场有变，亦不是要压缩文科及商科的空间。

学生多修读理科有协同效应　教学时间表需调整

何校长引用文件内的“高中科学科目学习的联系”附件说明，提到各个理科都有实验设计、数据处理及科学推理的共通技能，亦有不少共同知识点，例如生物科的食物链及光合作用、化学科的化学反应及能量变化、物理科的能量守恒定律在本质上互为相关。学生如能同时修读相关科目，并于同时间接触到相关课题，便能立即融会贯通。

他指出因应新课程强调科目间的协同效应，理科教师或需调整教学时间表，将概念相近的课题安排在相近时段教授。

鼓励学生多修理科不代表灵活选修科目方针有变

文凭试推行初期，教育局主张学生多元选科，提倡“文中有理，理中有文”，打破文理科分流，学校需要为学生提供灵活而弹性的选修科组合，现时教育局又鼓励学生多修理科，是否代表方针有所改变？

何校长指是次课程更新并不代表教育局方针有所转变，亦没有KPI要有多少学生修读理科，更不是要压缩文科及商科的空间，强调文、理、商科的平衡仍然存在。他举例一个学生如已选修化学及地理，学校可以视乎学生能力及兴趣，建议学生考虑修读第三个选修科，例如物理或生物，当中除了理科知识可以互通，地理科某些课题亦能与理科协同。

表面睇读多一个理科或者修读第三个选修科好似课业增加，但因为科学科目之间嘅技能同知识点系互通嘅，反而可以做到“一加一大于二”嘅协同效应，学生学习起嚟其实更加轻松。

何校长亦以自己任职的中华基金中学为例，学校于首三届文凭试学生毕业后进行评估，当时已经留意到学生涉猎的知识广度充足，但深度不足，其后以校本微调方式提高学生选修科的关联度，现时学界普遍有类似做法，补充学生的知识深度。

内地生应考新课程未必有优势　能力才是关键

坊间有指新课程的延展内容在内地高考已经有所覆盖，担心内地学生来港应考文凭试会占有优势。何校长就回应指新课程内容参考了多地科学科课程，包括内地、英国、美国、新加坡等，以确保课程内容达到国际标准，而参与新课程内容讨论的人士包括局方代表、科学教育教授、科学家、科学科主任、校长、前线教师等，综合了各方意见。

他认为不要侧重于课程知识覆盖面，因为新课程同时装备学生的科学素养、探知技能等，因此并不认为改动会明显导致其他地方的学生有优势。

对师资任教新课程有信心　准备时间充足

坊间亦有意见认为教师未必接触过前沿科学知识，教学上会遇到困难。何校长就认为无需过虑，因为按照教育局现行要求，高中理科教师需具有相关学科的大学学历背景，而新增的延展内容于大学课程中均有涉猎，加上现时网络资讯发达及教育局将提供的师资培训，即使教师要学习新知识亦不困难。课程最快在 2029/30 学年推行，学校以至是出版社都有充足准备时间。

不过，理科教师因应新课程，教学上或多或少会有阵痛，例如教师要习惯教学上加入更多引导、讨论及探究时间，以达致课程培养学生科学思维的目标。