教大今（21日）发表一项针对本地青少年的纵向研究，指曾遭受网络欺凌的青少年展现出更佳的数码素养，反映部份学生会透过提升技能来保护自己，以便更有效地在数位环境中应对挑战。不过，数码素养较低或长期停滞不前的青少年，则有可能成为互联网霸凌的新受害者。领导研究的教授陶思思表示，预防工作不应只在有害行为发生后才介入，要培养学生长期应对不断变化的网络风险的能力，帮助他们抵御网络欺凌。

研究由教大幼儿教育学系助理教授陶思思领导，并与香港大学的Frank Reichrt博士及罗陆慧英教授合作。研究团队分别在2018/19及2020/21学年两个时间点，追踪了679名平均年龄15岁的青少年，探讨数码素养与网络欺凌，包括网络攻击与受害的双向关系。

数码素养是指，能够通过数码技术安全且恰当地获取、管理、理解、整合、交流、评估和创造资讯，以用于就业、体面工作和创业的能力，当中包括多种能力，通常被称为电脑素养、资讯通信技术素养、资讯素养和媒体素养。

曾受网络欺凌的青少年展现出更佳数码素养

研究发现，数码素养较高，即能自信、负责并具批判性地使用数位科技进行学习、工作和社交的青少年，更少参与网络攻击；早期曾参与网络攻击的青少年，其后的数码素养水平相对偏低；曾遭受网络欺凌的青少年，反而展现出更佳的数码素养，反映部份学生会透过提升技能来保护自己，以便他们更有效地在数位环境中应对挑战。

数码素养停滞不前的年青人或成互联网霸凌受害者

研究同时发现，数码素养长期停滞不前的年青人，最终有可能成为互联网霸凌的新受害者；而那些成功摆脱受害者身份的青少年，则往往伴随着显著的数码素养增长。这说明数码素养并非是一种固定的特质，而是一种需要随着网络生活不断改变的能力。研究强调数码素养必需持续发展，并需要学校、家庭和政策制定者的长期支持。

陶思思指，有效的教育不应仅限于技术操作，更应涵盖数位伦理、网上沟通、隐私保护、解决问题以及网络韧性，预防工作不应只在有害行为发生后才介入，而是要培养学生长期应对不断变化的网络风险的能力。