教育局课程发展议会今日公布《中小学数字教育发展蓝图》，其中一个关注点是聚焦人工智能教育，订定AI素养学习架构和应用AI教学指南。目前中小学人工智能教学未有独立成科，而是融入各学科之中。教育局指出，初小阶段著重感知和体验，到高中阶段则重应用和价值创新。

当局强调，学习架构要秉持“科技向善”的原则，亦要求教师要关注学生有否过份依赖AI，避免学生堕入“高技术低思维”或以AI取代思考过程的陷阱；亦绝对不能用AI工具危害国家安全等，如课题涉及国安、主权、领土争议、不正确价值观等敏感内容，应予删除及寻求学校管理层的意见。

秉持“科技向善”原则　宜跨学科学AI

《中小学人工智能素养学习架构》和《中小学应用人工智能教学指南》分别以附篇方式，包含在今次《蓝图》当中。《学习架构》共有16页，涵盖中小学AI素养学习架构理念和编写原则、学习目标、学习目标和范畴、应用场景示例等。

当局在文件中指出，人工智能教育以“学中用、用中学、学而思、思而创”为理念，秉持“科技向善”的原则，装备学生理解AI的知识原理、掌握技术应用，同时著重强化他们的思考和学习能力，透过“人机协助、适时适用”，培育创新思维、解难能力和正确价值观。

当局强调AI应用层面广，跨越不同学科，不应局限科技教育等领域，宜也融入语文、人文、艺术及数理等学习范畴。

文件提出AI素养教育设有三大学习范畴，包括基本运作原理，学生要认识人工智能的基本运作原理、人机沟通和协作、和应用人工智能的反思。

中学阶段重理解和逻辑、应用创新

AI教育初小阶段著重感知与体验，透过生活例子和体验式活动，初步认识AI及其用途。高小阶段著重认识与提升兴趣，透过认识AI的基本运作，学习语音识别、图像分类等基础运用，启蒙计算思维，并尝试运用AI工具辅助学习与解决简单问题，明白运用AI的好处与限制，和个人使用的规范。

初中阶段著重理解和逻辑建构，学生掌握机器学习工作流程，理解数据、算法与算力等概念，深化计算思维，并实践设计思维。学生须逐步具备评估AI效益和限制的能力，培养慎思明辨能力及负责任的使用态度。

当局举例，在公民、经济与社会科，可透过“眼见未为真”的真实生活情境，引导学生分析人工智能深伪技术衍生的虚假片段，让学生反思AI工具如何被恶意滥用或散播混乱等，宜培养主动查证的态度。

高中阶段则重应用价值和创新，能应对智能时代下的日常生活，引导学生善用相关工具做创新与协作，并理解科技对社会的影响时，兼顾伦理与责任。

举例，要了解AI带动新兴科技的发展，例如物联网、云计算，亦要理解和简单评估应用AI能为社会包括国家安全，带来的好处及潜在风险。

须关注学生有否过份依赖AI　避免“高技术低思维”

至于《中小学应用人工智能教学指南》则有9页，涵盖应用AI教学的原则、学教评如何应用。

当局指，教师要关注学生有否过份依赖AI，避免学生堕入“高技术低思维”或以AI取代思考过程的陷阱；亦避免“思维外判”，由学生主导思考过程，选用AI工具及审视生成的答案。另外，亦绝对不能用AI工具危害国家安全、破坏社会秩序、践踏社会道德规范的资料，例如宣扬色情、暴力、违法行为等。如课题涉及国安、主权、领土争议、不正确价值观等敏感内容，应予删除及寻求学校管理层的意见。

另外，文件提出，课业和评估任务应避免要求或容许学生直接提交AI工具生成的内容或成品，而应仅允许AI是作为其中一个资料来源、启发思考的工具，须留意学生有否不当利用AI取代自己要完成的学习任务。

老师若发生学生有不当的行为，包括未经他人同意披露或分享个人资料、作出侵犯版权或违反学术诚信的行为、作出侵犯版权或违反学术诚信的行为、藉深伪技术网络欺凌朋辈等，宜适时与校内外专业辅导人员及家长协商及提供支援，如严重事件，应与校方商讨，按学校机制惩处。