来稿作者：思路研究会

为配合香港产业多元发展以及经济升级转型，从小培育兼具理论基础与实践能力的新一代人才至为关键。政府现时已经从多个层面入手，于中学教育阶段推出一系列措施，积极构建传统学术教育与职专教育并重的双轨教育体系。不过，中学阶段应用学习课程的职专元素仍有进一步提升的空间。

及早发掘技术专才
丰富职专学习与实习体验

未来不论是发展新兴产业，还是传统行业的转型升级，对技术人才的要求越来越专精，而培育高级技术人才不但需要的周期长，而且还要分层次、分阶段培养，所以学生有必要在中学阶段尽早开始学习及接受训练。正如“十五五”规划中提出，深化中等职业教育改革，办好少而精的中等职业学校，建设特色鲜明高等职业学校，支持中高职一体化发展。事实上，中级职业教育是培养高质素职业技术专才的基础，在职专教育体系中的角色不可轻视。在中学阶段强化职专元素，不仅有助学生及早发现志向，尽早规划适合自身发展的路径，更能为发展新质生产力培育具备理论及应用技术能力的人才。因此有必要探讨具针对性的优化措施，以巩固及发展中学阶段的职专教育。

首先，建议构建丰富学习模式。多元的职专教学模式不仅能培养学生的基本职业技能，更能让其亲身体验职场文化，增进对不同行业的实际认识，从而在中学阶段及早评估相关领域是否符合个人性向与专长，并尽早开始学习及训练。多元的学习模式，除了日常在校学习，还可以包括企业实习、以及师友计划等。企业实习让学生透过在真实工作环境应用所学，掌握行业基本技能，同时了解企业的日常运作与要求。学生还可以在企业专家的指导下完成特定任务，从中锻炼解难及应用能力。职专师友计划则邀请来自不同行业的资深从业员担任导师，透过定期交流分享行业经验、职业规划建议及职场心得，为学生提供贴近实际情况的指导与启发。

建议由学校的生涯规划教师及相关学科的教师，因应学生的职业志向、学习需要及能力水平，透过系统规划与针对性辅导，引导其参与适合自身兴趣与所长的职专课程活动，让学生为未来升学或就业作好准备。

开办应用课程“ApL2”
聚焦新兴产业育人才

第二，在课程设置方面，需要重点发展面向新型产业发展人才需求的应用学习课程（Applied Learning, ApL）。透过强化应用学习课程与产业需求的衔接，不仅能满足新兴产业对技术人才的需求，更能为不同志向的学生创造多元发展机会，完善香港职专教育生态。建议在保留现有餐饮服务、设计、电脑应用等课程的基础上，新增面向智慧医疗、智慧建造、新能源、新材料、生物技术、人工智能、大数据应用等新兴领域的应用学习科目。有关科目具有更强的理论深度及实际操作训练要求，例如涉及工程类课程可增设数学或物理方面内容，护理课程融入生物学单元，服务类课程增加英文或其他外语单元，创意类课程增加美术理论或乐理等。因为课程难度及对学生的要求会较传统的应用学习科目更高，因此有关课程应该列为“ApL 2”，以便于学生更加清晰地选择。

升学衔接机制方面，应该推动大学在收生时认可“ApL 2”课程成绩，指定专业应该接纳相应的“ApL 2”学习成绩，例如工程类课程收生接纳中学工程类应用学习科目成绩，护理类课程可接纳健康护理范畴的中学应用科目学习等。

透过推动应用学习课程更多地面向新兴行业，并建立稳固的升学衔接机制，不仅能切实提升中学阶段职专教育的社会认可度，更能吸引更多学生选读，进一步完善香港职专教育的人才培养阶梯。

鼓励发展职专校本课程
加强师资培训与业界合作

第三，除了应用学习课程外，政府还应鼓励学校按照自身办学特色及学生特点，遵循资历架构下的《能力标准说明》，针对特定行业自行设计及开发资历架构校本课程，专注培养学生符合市场需求的实务技能，并进一步丰富中学职专课程类别。支持学校开办校本课程，能够协助学生确立进修目标与方向，为他们提供多元发展路径，课程同时配合资历架构要求，经过严谨的质素保证机制，让学生在修毕课程后获取相应的资历等级。

然而，开发校本课程面临诸多挑战，不仅需要学校投入额外资源，课程亦须获得家长和市场认可。因此，政府有必要提供系统性支援。首先，可由政府构建支援平台，连接学校与业界，由业界指导并协助学校设计课程内容，确保教学内容与市场需求紧密结合。第二，透过此平台实现资历架构课程资源共享，让学校相互参考课程框架、教材范本及行业能力标准，从而降低开发校本课程的成本与难度。政府还应在可行及合适的情况下，鼓励学校之间在共享课程资源的基础上联合开发课程，以提升成本效益。同时，政府应资助并组织教师参与资历架构相关的专业发展课程，提升教师在课程设计及应用《能力标准说明》方面的能力。

作者是思路研究会。

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