面对人工智能（AI）在不同领域广泛应用，高主教书院始终坚守“坚毅力行”的校训与培养学生洞监力及怜悯心的育人目标，不盲目追逐技术潮流，而是以“善用非滥用”为核心原则，将 AI 与学科教学、服务中学习（Service Learning）深度融合，既发挥AI的价值，又不偏离教育的本质，培育具洞察力辅怜悯心的新一代。

英文课堂实践　回归沟通对话

在中二年级的英文课堂上，英文科主任梁宇畋正透过自行编写的英语学习聊天程式，与学生展开生动的语言互动。一名男学生透过POE平台与动漫角色“火影忍者”对话，运用“转述句”（Reported Speech）技巧进行总结，展现了将科技融入语言学习的创新教学方式。

经过一轮热身，当学生掌握基本文法结构后，梁主任随即鼓励学生对谈，课室气氛顿时活跃起来，学生们纷纷互相交流，更有学生主动与在场观课的何泰安校长展开对话，再以转述句向全班转述对话内容。这种先以师生引导、AI辅助预习，再人际互动的教学设计，平衡了对科技及人与人沟通的追求。

何泰安校长自去年上任以来，即在英文等科目率先引入AI教学理念。他明确指出，学校的目标绝非“为科技而科技”，AI应当作为辅助学与教的工具，而非取代人际互动的手段。

谈及如何实现“善用而不滥用”的目标，何校长坦言，学校教师团队透过持续的专业交流与经验分享，共同探索AI与教学的最佳融合方案。

英文科主任自主开发教学资源获奖

以英文科为例，科主任梁宇畋自2017年起探索电子教学，去年更正式将 AI 系统应用于课堂，并与教师团队合作自主开发基于 POE 平台的应用程式与教学工具，形成了独具特色的 AI 教学模式。他坚信，AI 的核心价值在于减轻重复性练习负担、提供即时反馈，而非替代学生的思考与表达。

在具体实践中，英文科根据不同年级与学科重点，设计了针对性的 AI 应用场景。对于语法学习，教师会将课堂笔记导入 AI 系统，学生可随时提问疑难点，系统不仅给出解答，还会生成对应练习题帮助巩固。

在写作训练方面，梁主任更开发了符合文凭考试水平的改文工具，能够模拟评卷标准给出分数与修改建议，让学生在课后也能获得专业反馈，大幅提升自主学习效能。

梁主任与校内英文科教师团队合作无间，凭借自主研发的电子教学资源，分别荣获香港大学电子学习发展实验室电子教学奖23／24 金奖及AI特别奖，以及24／25电子教学奖铜奖。

AI应用融合服务学习　让同学解决真实社会需求

高主教书院亦进一步将 AI 的应用进一步延伸至服务学习（Service Learning）领域，通过跨学科合作让学生解决真实社会需求。

负责项目的电脑科主任兼STEAM统筹主任黄梓洋表示，计划去年率先在中二开展，学生首先走入社区探访长者，透过细心观察与耐心沟通，发掘他们生活需求，学生分组提出解决方案，并运用 AI 工具优化产品设计与功能实现，及后与社福基构明爱合作，由一班长者以用家角度，向提出方案学生表达意见。

学生克服心理关口　从沟通对话中了解长者所需

参与项目的学生叶柏朗表示，自己性格内向不太懂与人沟通，在与长者见面初期曾出现“冷场”，后来终于克服心理关口，开始从长者日常对话中，留意到他们担忧会有隐性疾病，于是与团队设计出“智能马桶”，希望透过及早便识粪便来监察长者健康变化。

另一学生余隽熙称，探访长者过程中，让他体验到有时简单的关心及一句问候，已能令长者开心，让他认识到任何人都有能力去帮助别人。

学生朱蔚芯及庄熙𢅛均表示，服务学习让他们走出舒适区，他们坦言，从前对独居长者的印象停留在“需要被照顾的弱势群体”，但实际接触后才发现，他们大多有独立生活的能力，仅是在某些方面需要轻微协助，让学生理解不仅要有怜悯之心，更要有智慧地提供帮助，让服务对象感受到尊重与温暖。

黄主任表示，跨学科协作为服务中学习注入多元角度，如生活与社会科（现在公经社科）探究长者的生活需要及消费模式，定立服务实践的方向；科学科了解长者生理需要协助确保产品合理性；电脑科结合科技创作出不同产品改善长者生活；艺术科则旨在优化产品外观与展示方式，使长者更容易理解使用；宗教科则引导学生思考服务的本质是“关怀与陪伴”，而 AI 只是提升效率的工具。