数字教育是近年教育界的发展重点，其中连续9年成为教育局数字教育卓越中心的浸信会沙田围吕明才小学（下称沙吕小）已经制订长远的数字教育发展策略，著手推动AI在教与学方面的应用。沙吕小特别强调持分者支持，包括教师团队及家长，使AI的推展过程可以事半功倍，例如针对教师团队就提供全体、科组、及小组三个层面的讲解、培训及探索，配合互相学习的氛围，提供能安心使用AI的环境。家长方面，学校就进行了一连串的家长教育，以及制定《校本生成式人工智能应用指引》，让家长也参与推动AI教学。

尹绍光校长强调推展AI需要有清晰的理念引领，明确定位AI的角色，亦要记住“水能载舟，亦能覆舟”，推动过程要循序渐进。前线教师刘嘉玲初时对于应用AI亦有担忧，但透过参加学校提供的系统性培训了解到AI的确有助提升教学成果，加上同事之间互相学习的风气，使她感到自己在有支援的环境下使用AI，而非独自探索，踏出应用AI的一步。

办学理念强调与时并进　以过往经验推动AI应用

浸信会沙田围吕明才小学的教育理念之一是“与时并进”，早年已经提倡电子学习，大力推动BYOD（学生自携装置）上课。2023年生成式人工智能冒起时，学校开始著手研究及规划相关应用及课程，不欲师生与时代脱节。

尹校长说，学校从BYOD累积了大量电子学习经验，包括教师在教学上及学生在学习上运用科技，成为学校推动AI的基础。任教电脑科出身的他熟悉科技的影响力，指科技发展是国策及本港发展方向，相信AI作为前沿科技，已成学生必备的技能。

分三个层面鼓励团队学习AI　助教师踏出舒适圈

要学生掌握AI，起点当然是教师。为帮助教师团队学懂使用AI、明白AI、接受AI，沙吕小安排多次全体教师大会，介绍AI趋势及数据，透过小组讨论让同事明白推展AI事在必行，建立共识。学校亦安排多次全体教师培训，包括邀请科技公司到校分享，更有教师于培训完结当日已经回馈指“原来AI都唔系咁难用”。学校亦有自行提供培训，具体分享各种AI工具在教学上的使用方法。

沙吕小属“学习型团队”，愿意主动学习新科技，但难免有成员会对新技术感到担忧。数字教育主任郑燕妮老师提到，学校的推动方法是在科组层面推展AI，各科组根据自身需要，由组长或有兴趣的教师先行探索使用AI辅助教学，然后向组员分享使用方法。尹校长补充指，各位教师的经验和信心都有所不同，可以按照自己的步伐学习及应用AI，亦鼓励先行者分享经验。

学校亦成立了“数字教育小组”，由个别教师专门负责寻找外间资源、筛选合适的AI工具，然后引入学校，成为学校在使用AI方面的最先头部队，小组曾在一星期内数度会见外间公司认识最新的AI工具。

前线教师由担忧变投入　启发反思教学本质

刘嘉玲是沙吕小的前线教师，由最初担心未能应付AI，到后来安心使用AI，认为关键是从学校的示范及培训了解到AI对师生均有莫大益处，例如可以跳出传统方式，丰富课堂教学方法，促进学生学习，亦可以提升自己的工作效率，促使她愿意投入时间学习及应用。

她又提到AI使她反思教学的本质，意识到现在的教学重点已经由内容转移到提供更有趣、更有价值的学习经历，以及培养学生更高阶的思维能力，例如分析及创造力等。她亦强调AI是“思考的起点，而不是终点”，会要求学生于使用AI后加入个人观点及想法，深化学习成果。

著重持分者讲解及参与　家长须签署使用AI守则

考虑到家长是学校推展AI的重要持份者之一，沙吕小举办了一系列线上讲座、实体简介会、亲子工作坊等，主动向家长讲解AI、释除疑虑、建立信任，获得家长普遍支持才进一步推展AI。张雪芬副校长直言，家长对AI的接受程度比预期高，有助更快推展AI。尹校长更补充指，在生成式AI冒起时，已经有家长询问学校何时推出课程。

学校亦参考政府及大学的生成式人工智能指引，制订属于沙吕小的《校本生成式人工智能应用指引》，家长、学生及教师都有各自需要遵守的原则。《指引》于本学年起纳入学生手册，学生及家长都需要签署及遵守，确保家长知情并与学校共同监管学生使用AI。

学生使用AI从素养做起　已设立课程框架

循序渐进的原则同样适用于学生，尹校长强调学生学习AI必须先由教育入手，使学生成为负责任的使用者。现时，学校的数字教育发展策略的首年目标是让学生学习及使用AI，以至是懂得评估AI生成的内容，建立明辨是非的基础能力。

现时学校已经为小二至小六设计螺旋式AI课程框架，小一则因为未参与BYOD，所以不以AI为学习主线，但仍然会接触AI。未来，学生将学习以AI创作，以至是于使用AI时懂得保护个人私隐及尊重知识产权。