中华文化教育著重透过多元活动和课程，在互动中培养学生兴趣、价值观及归属感。创校45年的保良局萧汉森小学（下称萧小），由早年教师“自发”、到后来发展成“系统化”编撰校本课程，不但丰富了中文科的学习历程，更将文化元素与语文学习融合，让学生在识字与阅读的过程中，吸收传统智慧。

近年，学校增添更多元化的跨学科教学，打破文化界限。随著去年告别火柴盒学校迁入新校舍，日前举办了“百家姓”马赛克集体创作活动，并成功打破世界纪录，传承中华文化的同时亦带领学生与世界接轨。

深耕与衔接二十载　获教育局邀请成示范小学

萧小的文化课程始于二十年前，起初由几位中文教师的热忱驱动，尝试在高年级的中文课加入诗词分享，其后见反应正面，再逐步扩展至低年级。中文科科主任周慧娴指出，学校约于2006年正式确立课程蓝图，前任校长张炳坚是推手之一，内容涵盖诗、词、古文、典籍、传统节日与文化艺术，各年级配备独特的教材“文化册”，确保学习内容循序渐进及与中文科相互衔接。

课程设计特别著重学生未来的升中需要，期望他们从小已熟悉文言词汇与行文风格，升中时即使面对大量古文课程，亦已有一定基础，不只是为了应付将来的公开考试，并能让他们不再产生恐惧及抗拒感。2022年，教育局更到萧小拍摄有关推动文学文化介绍的短片，当时全港只得一间中学及一间小学获邀。

跨学科整合寓教于乐　文化与科技并重

此外，学校的教学内容会渗透趣味元素，强调与生活连结，鼓励学生思考古代观念在现代的适用性，更与视艺科及音乐科跨学科整合，例如音乐科会教导与诗词相关乐曲，视艺科则融入文化元素创作，不是死记硬背，而是透过潜移默化令学生掌握概念。

周主任认为这种方法最能令学生“入脑”，亦容易产生文化自豪感。近年，文化课更运用AR（扩增实境）游戏，将诗词内容卡通化，提升学生学习兴趣，甚至回家后亦会与父母一同游玩，增加亲子互动。她感激校长的大力支持，亦感恩一班有相同理念的教师，合力将文学、文化从“陌生枯燥”转化成学生“真心喜爱”。

多人创作“百家姓”马赛克　同心协力破世界纪录

萧小本年初由穗禾苑迁入邻近火炭站的坳背湾街新校舍，最大特色是“无墙教室”，各级班房以玻璃闸门间隔，有需要时可以打开互通作跨班教学，设计更取得建筑署周年大奖的优异奖，过去曾进行不少跨学科跨班教学，包括模拟火山爆发实验，以及再造纸工作坊等。副校长邵玉葵指出，跨班教学能灵活调配学生，让学生有机会与不同班级的同学组合，增进彼此认识，其次是开展活动时有足够空间，激发同学的投入度及参与度。

视艺科科主任颜子欣表示，今年8月开始筹备“百家姓”马赛克共创活动，学校希望以中华文化为核心，以笔划组成不同姓氏，让学生在创作中认识古代文字的结构、历史与来源，将个人与文化连结融入集体创作，体现凝聚力，其中高年级学生更制作了百家姓挂饰。

活动最后由1,084人创作了760幅马赛克，世界纪录协会确认挑战“世界上最多人集体创作马赛克画”成功。参加者涵盖了萧小一至六年级的学生、还有教师、校监、历任校长、毕业生，以至区内两所友校幼稚园的师生和家长都有参与。学校之后会将马赛克制成品镶到墙上，拼出英文校名缩写“PLKSHS”，成为永久装饰。

颜主任补充，学校向来重视中华文化，故不少视艺科主题均涵盖校本课程或渗入文化元素，如以诗作《咏鹅》导入创作自画像、用黏土制作传统点心、绘画荷花、水墨画、设计少数民族银器，以及赏析《清明上河图》。根据过往的跨科协作经验，发现学生透过不同范畴学习同一主题，不但能加深印象，亦可将所学知识转化成个人作品，学习效能大幅提升。

文化种子植根学生　内化激发主动学习

萧小多年来积极推动中华文化，近年虽加入科技元素，但从未偏离人文主轴。六年级学生刘耀铭表示，“百家姓”马赛克活动令他主动了解自己姓氏的历史，原来历来共有66位皇帝姓刘，刘亦是中国第四大姓氏。他认为透过活动学习更能引起兴趣，如早前随家人到蒙古旅游，他途经沙漠与草原便自然联想起 “风吹草低见牛羊”及“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等诗句。

五年级学生黄子滔则称，以前不太喜欢中文科，觉得太过艰深，但老师会透过有趣方式增加互动，如曾以戏剧表演教导成语，令他逐渐克服恐惧，遇到不明白会主动提问或借阅参考书，现在更会尝试模仿古人风格创作诗词。