创校45年的新界西贡坑口区郑植之中学，座落于西贡和将军澳坑口之间，偌大的校园自成一国。面对人工智能急速发展，学校坚持将地区文化及历史融入各科课程，期望透过“西贡特色课程”，让学生从认识脚下这片土地开始，在山海之间增加归属感，建立身份认同。校长李志霖认为︰“如果学生不爱他的学校、不爱他的社区，什么生涯规划都只是空谈。”

走出校门深入西贡　盐田梓与珊瑚礁间找归属感

将“西贡特色”融入课程的核心是建立情感，关键在于“同行”，期望每一次的社区导赏、义工服务或地质考察中，由老师陪伴学生反思，共同成长。李校长举例指，初中会以“我是郑植之一份子”为主题，加深学生对学校的认同与情感连结，之后再透过各个学科引导他们走出校门，打破传统学科界限，将西贡的自然景观、历史文化与产业现况融入课堂，让学生透过熟悉的环境学习学科内容。

其中理科及历史科不时实地探究，例如前往盐田梓观察晒盐过程，除学习蒸馏与结晶原理，也能了解独特的客家天主教文化及捕鱼村落历史。早前适逢抗战胜利80周年，学校带领学生前往斩竹湾抗日英烈纪念碑导赏，认识东江纵队抗日历史。此外，西贡的珊瑚生态与地质公园世界闻名，所以安排学生前往考察，校内更设有水缸，让学生担任“珊瑚大使”照顾受损的珊瑚，学习保育。

国家级遗产入课　舞麒麟与民谣传承

中文科则利用 VR（虚拟实境） 让学生体验西贡散步文学，学习撰写描写文；英文科会安排学生到区内的旅客热点，为游客介绍美食及著名餐厅，以及学写社交媒体评论；音乐科与视觉艺术科会跨科协作，教唱民谣《西贡村名颂》，并引导学生创作村落路牌。经济科则分析由校友创办的“满记甜品”，如何从地区小舖走向国际营运，又会访问区内小店，理解社区商户如何运作及与连锁店竞争。

体育科则引入了板式网球（Padel Tennis），以及客家文化“舞麒麟”。李校长表示，“舞麒麟”是国家级非物质文化遗产，承载著祈福、团结乡里的文化功能，麒麟队在校内成立了三年，麒麟头虽重逾数斤，但学生学来有板有眼，即使练到汗流浃背都不觉辛苦。

咖啡营商木工师徒制　非传统课程发掘多元潜能

学校期望透过西贡特色课程，建立学生归属感，继而协助学生规划未来，因此学校为学生提供各类型的体验式学习活动，例如参与赛马会“创新教育历程”(CLAP) 计划，开设不同的职业证书课程，包括宠物美容、特技化妆、多媒体设计及咖啡冲调。校内的咖啡角由学生亲手绘制壁画装饰，不但展现艺术创意，同时亦需要学习营商技能，包括成本计算与定价策略，以获得真实的商业体验。

李校长表示，职业证书课程是让那些平时在学术科目未有突出表现的学生，在其他平台展现投入和努力，发掘不同才能，同时为学校开设应用学习课程铺路。不少毕业校友亦不时回校分享经验，形成知识与技能的传承，学生透过校友网络连结体验行业实务，有助生涯规划与职业探索，在毕业前就拥有了与社会接轨的实战能力。

当不少学校都偏重资讯科技教学，郑植之中学仍然保留木工与金工以及家政科，强调手作的重要，将理论与实践结合。设计与科技室内仍有不少“古董”级别的重型机器，学校会邀请退休老教师担任客席导师，推动“师徒制”，让学生在制作的过程中，体会工匠精神的细腻与温度，有助他们日后向电机工程领域发展。

校风以爱培育　学生视为第二个家

郑植之中学的校园自成一角，校内设有多个篮球场，以及草地足球场，近年更增设健身室及STEM lab等。此外，学校设立了生物实验室，由学生轮流担任饲养员，照顾爬虫类等稀有动物，甚至流浪猫也被收编，期望透过与动物的相处，培养学生的同理心与责任感。

郑植之中学的校徽设计中有一道“分界”，李校长解释，学校当初设立目的，是为了服务西贡和坑口两地学生。他认为这种历史背景令学校肩负起区内的教育义务，加上邻近没有商户，学生上学就只为学习，不易分心，只要学生视学校为第二个家，学习自然事半功倍。李校长坚信，透过独一无二的地区课程，西贡不只是一个地方名词，而是一个充满故事、结合不同层面知识与历史，能达至全人教育的梦想种子。

▼▼郑植之中学的校园生活图辑▼▼