香港小童群益会于2025至2026学年推行“小童新鲜人”幼小衔接支援先导计划，为42对亲子提供针对性训练，协助改善学童的学习、社交及情绪适应，并减轻家长的压力。今年升读小二的子弘患有言语障碍、选择性缄默症及怀疑自闭症特质，升小一初期经常因沟通不畅而发脾气。子弘妈妈在发表会谈及儿子参加计划后的转变，从昔日需要妈妈代言，到如今学会调节情绪的成长。

升小一难表达想法　妈妈无奈成“传声筒”

子弘妈妈忆述子弘升读小一初期，老师要求学生走楼梯时“脚尖对脚踭”，子弘便可能因过分按照字面理解指令，未必能理解老师的真正意思，加上难以清楚表达自己的想法，学校不时需致电妈妈反映他的情况。

妈妈亦提及最初在日常沟通时，子弘亦需要妈妈从旁协助。当他有事情想告诉别人时，往往要先细声向妈妈表达，再由妈妈转述给对方，令妈妈形容自己犹如“传声筒”。

当子弘心急，或未能顺利表达自己的需要时，更容易出现情绪波动，甚至发脾气，令亲子沟通及日常相处面对不少挑战。

参加训练学习辨识情绪　学会表达自己理解别人

为协助子弘适应小学生活，他参加了不同的训练，并从中学习情绪管理、专注力及社交沟通技巧。其中，“状态咪表”帮助他辨识自己的情绪状态，当情绪激动时，咪表颜色为红色，以容易理解的方式让孩子明白自己的情绪状态。而不同的宝石则提醒他放慢说话速度，并留意他人的反应，逐步学习在沟通时表达自己，同时理解别人的感受。

除了子弘接受训练，妈妈亦参与家长课程，学习如何回应孩子的情绪及需要。家长不再只着眼于纠正孩子的行为，而是尝试先理解孩子的感受，再协助他寻找合适的表达及应对方法。

计划亦将“宝石海报”张贴在课室黑板上，让学校、家庭及服务中心使用一致的提示语言，协助子弘在不同环境中练习所学。透过家校及社区协作，让孩子能在熟悉的方式和提示下反复练习，逐步把训练技巧融入日常生活。

由妈妈代言到懂得安慰人　逐步成长令父母深感欣慰

随着逐渐掌握情绪管理及沟通技巧，子弘不但能更好地处理自己的情绪，亦开始留意身边人的感受。子弘妈妈谈到当她感到烦躁、生气时，子弘会主动牵着妈妈的手，温柔地说：“你可以慢慢说，不用这么生气。”他也会尝试透过拿出相簿去安抚妈妈的情绪，令妈妈感到非常安慰。

子弘妈妈分享现在每逢做功课前，一家人会先透过简单的口诀提醒自己集中精神，再将功课分成不同的小步骤，让子弘更容易掌握完成任务的次序，逐步培养独立处理事情的能力。爸爸亦改以合作的方式陪伴子弘完成学习任务，减少以责备应对问题。妈妈表示，这改变令子弘的专注力有所提升，老师亦反映他在课堂上需要提醒的次数明显减少。

子弘妈妈更分享，升读小二后，子弘更能将所学应用于校园及日常生活之中。当同学发生争执时，他会尝试缓和双方关系，提醒大家深呼吸、冷静下来。而外出用餐时，他亦能独自到快餐店点餐，不再事事依赖妈妈代为传话。这些转变让妈妈深刻体会到，只要及早寻求专业支援，一家人便更有信心携手走得更远。