在香港，补习风气在中、小学生之间盛行，大学生找补习辅导并不常见。但在内地社交平台小红书上，却有大量针对海外留学的内地大学生的补习资讯。“留学生稳拿A”、“无时差辅导”、“冷热门专业全覆盖”均是内地留学辅导机构常用的招生口号，声称能提供一对一辅导补习。这些辅导课程价值不菲，多以套餐形式收费，一小时课堂动辄索价近千元（人民币，下同）。

有内地来港留学生认为辅导服务能改善其成绩。为了测试辅导服务的实际效用，《大学线》向一所机构实测，购买了一节价值约500元的中文新闻辅导课，却发现帮助不大，可见辅导服务未必能如宣传所言，全面照顾不同学科的需要。

社交平台小红书上的留学机构声拥有高学历师资团队，又以“拿好成绩”作招徕：

李同学来自上海，现于香港中文大学修读中国研究三年级。因为学科多以英语上课，语言成为他的学习障碍之一，在理解教材及与外籍讲师沟通时都感到吃力。为了提升成绩，他透过留学中介介绍，向一所内地辅导机构购买价值8000多元的课程套餐，合共十堂辅导课，每堂一小时。李同学分别就两个学科上了五课，认为辅导能给予课业帮助外，更令他学习过程更轻松，直言：“辅导课很值得。”

去年9月，李同学因为学习压力而身心俱疲，失去学习动力，更出现抑郁症状。为完成功课，他曾考虑使用人工智能生成作业，但打开聊天机械人的对话介面后，却连写下指令的动力也没有。该学期，他的学业成绩一落千丈，在满分为四分的平均积点（GPA）拿到一点七分，较之前的学期低约一半。于是李报读辅导，希望补习能起监督自己的作用、提升学业成绩：

真的是抱着试一下的心态，但结果发现辅导是很有帮助的。

导师学历背景不透明　靠“课前沟通”匹配导师

留学辅导机构的经营模式与补习中心相似，李同学表示，对辅导服务有兴趣的学生，要先联络机构的销售人员，网上付款并且签署合约。及后，学生和导师会进行15分钟的“课前沟通”，让学生提出辅导需求并互相了解。

李同学表示，辅导过程双方都不会露脸，只靠语音通话。而且，他所报读的机构不会公开导师学历，亦不提供任何毕业证书或成绩证明，只说：

（导师背景）跟你差不多，也曾于香港留学，有修读过相关学科。

导师助整理思路　成试前救命稻草

李同学在二年级下学期首次使用辅导服务，当时为了准备一个有关台湾文学的考试，他在考试前两星期上了三节辅导课。导师上课时会提供个人准备的笔记，又利用心智图（Mind map）帮助他梳理课程内容。另外，导师又为李同学提供模拟试题，指出他答题不够详细的地方，亦会透过微信解答他的问题。最终李同学在这一科拿到“B+”的成绩，超出他的预期，他说，如果没有上辅导课或许只能拿低一至两个等级的成绩。

我觉得有这个帮助，还是有点区别的，例如导师能够抽取学科的重点概念跟我讲解，这是我自己无法做到的。

今个学期，李同学就一次中国文化学科的考试上辅导课，并依照导师提供的理论框架温习。虽然访问时仍未发放成绩，但李同学已胸有成竹，更指考试的题目中有三道题跟导师复习过的内容完全吻合，“起码我根据这个框架温习，可以很全面地复习题目”。

教授肯定是没办法做到（见面）一小时，就是为了帮我复习期末考试，这个很不合理嘛。

硕士毕业生当个人辅导赚外快

在内地社交平台小红书上搜寻“留学生辅导”，除了铺天盖地的辅导机构宣传广告，亦夹杂不少个人辅导的招生帖文。个人辅导于留学辅导市场占一席位，价格通常较机构辅导便宜一半左右，主要以导师的学历背景及学生的好评反馈作为宣传，并会标明辅导科目的类别。

31岁的Sophie在2020年于内地硕士毕业后就业于央企研究所，负责影象处理工作。为了增加收入，她两年前开始兼职做个人辅导，目前已为超过50个于英国、美国、加拿大等地留学的内地学生辅导，主要帮助学生温习考试和完成程式设计专案。Sophie的本科和硕士课程与电子资讯及程式设计有关，又即编程。她指，她刚开始学编程时感到吃力，当时老师的讲解流于表面，“几乎全部都是靠自学。”因此，她希望以过来人的经验为工科生辅导。

收费方面，Sophie采用单次收费，同样是每堂一小时，但学费则较一般辅导机构便宜一大截，约450至600元，但她表示不少学生都会砍价：

我觉得我好歹笔记够便宜，但是实际上市场给我的反馈就是学生们基本只能接受400元每小时的价格。

Sophie认为，由于在外语环境读书，留学生的学业压力较国内学生高，对辅导的需求更迫切，所以她的主要客群是海外留学生。现时Sophie每月会收一至三个学生，平均每人会购买五堂辅导课，最高曾经一个月赚取9000多元的辅导费。

记者实测新闻系学科辅导　授课有别学科要求

《大学线》记者以内地留学生的身分，就中大新闻与传播学院的一门中文新闻课，向一间内地的留学辅导机构查询。机构表示提供“套餐”服务，学生须以每五小时为单位购买服务，每小时单价约700至900元，为测试辅导的效用，记者购买了一次性的一小时“试堂”，价格为498元。

导师在“课前沟通”时表示，她曾于澳门科技大学修读新闻传播学系，声称自己熟悉香港的新闻体系。本刊记者要求导师在试堂时讲解侦查报道的做法，导师则要求记者提供学科的课程大纲及课堂简报。试堂一小时内，大部分时间导师都围绕记者提供的简报内容作讲解，照著简报文字读，并没有准备额外的笔记或简报等教材。

其间，记者多番问该导师侦查报道的实际做法，她则提出交通事故和谋杀事件可以作为侦查报道题目，但没有具体指是哪宗案件，又反问记者认为甚么题目才合适。

及后，记者问导师如何为专题报道选题，她则建议以中大传讯及公共关系处发放的新闻稿作为专题报道题目，例如校内的颁授学位典礼。提及香港时事，记者发现导师不谙香港的基本时事背景，例如她提出特首选举是社会大事，却不知道香港的特首选举是多少年一次，又提出以中大学生会为报道题材，却不知道中大现时没有中大学生会。

记者向教授该学科的讲师询问意见，她认为辅导导师提出的建议空泛，所谓侦查报道的题目例子不属于合适的题目。该讲师续指，做专题报道时以公关撰写的新闻稿作蓝本并不恰当，混淆了“新闻稿”和“新闻”。她认为，基于社会背景不同，内地导师对香港时事认识不足，辅导对理解这一科未必有用，

我想如果以新闻而言，就是他们（内地）理解的新闻，与我们理解的新闻不同，那就很难去补习。

【本文获香港中文大学新闻与传播学院实习刊物《大学线》授权转载，原文：大学留学生万里寻补习 网上辅导成救兵？】