“例如呢个程式都系前一两日做嘅，佢会做到模拟实验，一开始有唔同物种嘅数量，学生可以自己主动去决定加入几多只（属于外来物种嘅）福寿螺，加入之后AI就会模拟加入福寿螺之后生态会点，学生就好具象（理解）一个食物链”。

英皇书院同学会小学（下称英小）的颜正朗主任如此介绍他最近以AI制作，用于科学科教学的生态模拟器，帮助学生以具象的形式理解抽象的生态平衡及食物链概念。过去未有类似工具时，教师只能播放影片并加入口述，现在变成学生可以透过模拟实验，在一瞬间就能看到原本要花十年八载才能看到的变化，对学生学习有很大帮助。

AI制作游戏训练数感　余数概念具象化

黄浩贤老师亦运用AI制作与数学相关的小游戏，其中之一是以“搭的士”为主题的除数游戏，学生需要按题目要求安排乘客坐上的士，例如“27个人要坐的士，最少要多少部的士才可以载走所有人”。他指，类似题目经常发生学生无法分辨商数及余数、和未能理解题目要求的学习难点，现实上亦难以安排学生一起坐的士体验问题，而透过AI制作小游戏，学生在游戏中拖拉人物到的士内，从而理解商数及余数，并回答“最少要多少部的士”的要求，将整个除法运算过程具象化，更容易掌握除法的概念及实际应用。

余朗源主任以四年级的“试商”为例，学生需要凭感觉回答除数问题以培养数感，但传统的教学方法只会要求学生不断试，但学生“试几次都唔中”难免降低学习动机。以AI制作试商小游戏则可以为学生提供个人化回馈，就错误的答案提供具体建议，例如告诉学生答案与真正答案相差很远或已经很接近，或是引导学生应该尝试更大或更小的数字。

AI大幅减低教材准备时间　提升学生学习动机

以上提到的教学程式或小游戏在过去是难以想像的存在，因为以人力制作一个程式的时间至少以日或者月计算，变相教师们都不会考虑，但现时运用AI只需十数分钟已经可以有一个初始版本，完整版本亦只需要约1小时，变相将不可能变成可能。以颜主任介绍的生态模拟器为例，即使经过十数次修正，每次修正也是在约1分钟内完成。

应用AI有助教师节省备课时间，将心力聚焦教学，同时可以解决过去的教学难点，例如将原本抽象难明的理念具象化，帮助学生理解从而提升学习效率。在实际操作上，亦节省了过去派发及收回传统教材的时间。

另外，以AI制作的教材一般有更好的视觉效果，学生均大赞“好靓”、“好吸引”，已经先声夺人地留住学生的注意力。教学程式或小游戏一改过去“听书”及“睇片”的被动学习模式，变成主动探究的过程，吸引学生发自内心的寻找成果。教师亦特意在程式内加入即时奖励功能，例如学生只要达到一定成绩，就可以获得印有自己名字的嘉许状，推动学生持续学习。

AI制作预习短片　趣味讲解硬知识、加入校本元素

英小设有“AI x KWLD”框架，KWLD分别指Know（在课堂前分享已知的知识）、Want（提出想知的问题）、Learn（在课堂中学习）、Discover（在课后进行延伸学习），覆盖课堂前、课堂期间、及课堂后，换言之在课堂前、中及后均会应用AI。

黄老师以课堂前的预习为例，教师们会以AI生成一个专属自己的虚拟形象，在影片以生动有趣的方式讲解硬知识，亦可以透过AI绘图加入专属英小的元素，例如将学校图书馆加入短片之中，吸引学生的专注力。更重要的技术突破是可以利用AI生成声音，避免仅因为说错一个句子，以至是一个字就要重新录音，只需十数秒生成新的音讯即可。相比过去以投影片配合声音导航录制影片，AI制作影片亦明显更高质素，更能吸引学生。

至于课堂后，现时教师会透过AI分析学生的答题数据，找出学生常犯错误，教师亦可以向AI提供学生答错题目的常见原因，然后由AI根据学生答案提供个人化的学习建议，以至是针对弱项生成练习，实现个人化学习。教师更提到，家长可以透过AI为子女建立学习历程档案，将子女不认识的东西都纪录下来，取代过去剪剪贴贴的做法。

先锋部队助探索新工具　分享文化助带动发展

现时英小已经拥有一套完整的AI应用框架，郑爱远副校长认为成果有赖一班“先锋部队”，自发试用市面上各种AI工具，然后向同事分享经验与成果，形成学习社群。他亦笑言，学校不乏资深的文科教师成功使用AI制作教学程式，更开心地与同事分享成果，是AI能够赋权所有教师的证明。

郑副校长认为，只要有领导能力的高层老师带领团体，加入年轻老师的创新意念，配合科技能力高的老师，以及良好的教师发展，便能够推动团队发展数字教育。