文﹕救世军田家炳学校李安迪校长
随著全球科技发展，香港作为国际创科中心，数字教育的推动已成当务之急。教育局近年积极推广人工智能（AI）教学，但在这股热潮中，教育界与家长更需冷静思考：AI 何时教？怎么教？这不仅是技术引入，更是一场关于认知发展与价值观建立的教育革新。

筑基为先：初小阶段的知识与思维

对于 AI 入校的时机，我认为必须配合学生的认知发展。初小阶段（一至三年级）是吸收基础知识的黄金期。过早让学生依赖 AI 产出，恐剥夺其构建知识体系的机会。

此阶段“领域知识”（Domain Knowledge）的积累是首要任务。AI 本质是工具，其产出的准确性需由使用者判断。若学生缺乏语文、数学、常识等基础，将无法分辨 AI 资讯真伪，最终沦为科技附庸。因此，初小应聚焦巩固学科基础，培养学生驾驭 AI 所需的批判能力。

同时，我们应著重培养“运算思维”（Computational Thinking）。这并非单指编程，而是一种包含拆解问题、模式识别、抽象化及演算法设计的解难模式，是连接人类智慧与机器逻辑的桥梁。

黑白之间的智慧：以围棋启迪运算思维

为落实运算思维，救世军田家炳学校将围棋（Go）纳入重点发展。围棋正是训练运算思维的最佳载体，特别是初小阶段应避免接触太多屏幕。

围棋变化无穷，对弈时学生须不断经历“观察局势”（模式识别）、“预测对手”（逻辑推理）及“制定策略”（演算法设计）。例如，面对复杂棋局，学生需将大局“拆解”为局部处理，这即是“问题拆解”；识别“定式”（Joseki）则是“模式识别”的体现。

本校发展围棋，旨在透过这项非电子化博弈，让学生潜移默化地建立逻辑与解难创新能力。这种思维一旦建立，未来接触编程或 AI 逻辑时便能触类旁通。

数字素养与价值观：体验而非依赖

初小科技教育的另一重心是“数字素养”与“价值观”。我们鼓励学生“体验”AI，如展示 AI 绘图或语音辨识，让其了解科技功用。

然而，必须划定界线：不可鼓励初小生用 AI 完成功课。 此阶段重在过程，过早依赖会致思维“外判”。我们应教导正确态度，如尊重版权、保护私隐，为日后进入数位世界奠定道德基础。

系统化进阶：高小阶段的 AI 应用与创造

当学生具备基础知识、运算思维及正确态度后，高小（四至六年级）便是引入系统化 AI 课程的最佳时机。

此阶段应由“使用”深入至“理解”。学生需认识 AI 运作原理，如机器学习（Machine Learning）概念，明白 AI 是基于数据与算法的产物，而非魔法。

本校正参与“赛马会人工智能教育计划 JC GoAI”，在高小提供系统化学习路径，并于不同学科架设情境，引导学生善用 AI 进行学习及探究。

道德导航与创新解难

高小课程中，道德教育尤为关键。我们引导学生视 AI 为“队友”而非“代笔”。学生可利用 AI 搜集资料、激发灵感或优化草稿，但绝不可直接复制。课程须强调学术诚信，避免滥用。

更重要的是学校需要创造情境，让学生利用 AI 解难与创新。例如在跨学科专题中，训练 AI 模型辨识植物或设计智能装置解决社区问题。在实践中，AI 将成为学生实现创意的强大助推器。

结语

未来的教育，目标是培养能驾驭 AI 而非被其取代的人。救世军田家炳学校策略清晰：初小以学科为本、围棋思维为翼；高小透过系统课程与情境教学，让学生在道德框架下展翅。我们深信，循序渐进的教育模式，定能为香港培育出具解难能力与创新精神的未来栋梁。

作者简介：
救世军田家炳学校李安迪校长从事教育工作20年，致力推动电子学习、STEM及计算思维教育，成功将其任职的学校转型为知名的创新型学习基地。