近年教育局积极推动数字教育，在人工智能（AI）浪潮下，深水埗的汇基书院早于两年多前起已开始尝试将 AI 融入学校运作，从学校整体规划、教师专业发展，以至学生的学习历程，逐步拼贴出一幅完整的规划蓝图。

汇基书院校长刘振华接受“01教育”专访时表示，推动 AI 并非单靠引入工具，而是如何利用AI去影响和培育师生，故校方早于起步时已建立一套完整的框架，从老师和学生对AI的基础认知、实际应用、素养，到长远的制度化发展方向，都有清晰的定位，并在领导层示范与教师参与下，让AI教学真正落地。他又称，过程中学校不断小规模尝试，容许试错并从中汲取经验，逐步推动应用AI于教学。

在推动AI教学上，汇基书院建立了四个层次的素养框架，涵盖“问”（Engage）、“用”（Create）、“管”（Manage）和“做”（Design），让老师和学生都有清晰的参考依据。刘振华校长解释，学校首先引导学生学习如何与 AI 对话，包括提问、追问及反思回应，接着是鼓励老师在实际情境中，运用 AI 处理工作与学习需要，例如翻译文本、整理会议纪录或辅助教材准备。

建立四个层次的 AI 素养框架 认清学习进程

他续指，当师生接触AI愈来愈多，就需要懂得因应不同情境选择合适的工具，以发挥其最佳效能。最后，由教师设计有目标、有结构的 AI 学习体验，让学生在学习流程中了解 AI 如何支援思考、反思与学习。刘校长认为，这四个层次不论对老师还是学生都同样适用，有助大家理解自己正身处哪一个阶段，避免只集中在单一应用而忽略其他重要能力。

汇基书院在推动AI教学的进程上分为三个阶段，刘校长表示，首先是广泛试验，校方全力支援及鼓励教师尝试；然后是于不同学科试验，因应不同学科需要作系统规划，最后则是评估与制度化，将成熟做法融入学校恒常运作，就如当年推动推行自携装置(BYOD) 以实践电子学习 一样。资金方面，他透露相关开支属一般学校可负担水平。

从行政入手推广AI教学 让教师感受人工智能的威力

对于如何让AI在校园真正落地，潘贵才副校长表示，校方最初先从行政入手。他以“班级经营计划”为例，指出老师过往需要收集大量纸本数据，包括学生的课堂表现、秩序、清洁、功课等，再由人手整理分析，工作繁重且更新缓慢。然而，在引入 AI 及平台化处理后，数据可即时输入、分析与展示，一个学期内甚至可以进行多个循环和颁奖，让学生更快看到努力的成果，同时提升班主任跟进的效率。

视艺科教师由担心AI取代创作到主动学习写Prompt

刘校长说，前线教师未必需要知道系统如何制作，只要工具能解决实际问题，便自然愿意使用。助理校长徐铭恩分享，曾有视觉艺术科教师向他表示担心 AI 会取代学生的创作，但当对方看到 AI 生成的图像后，不但对AI工具有所改观，更主动询问他如何撰写提示语（prompt），思考如何将这种能力转化为教学内容。

他说，领导层多年来不断鼓励教职员把AI融入教学，并透过具体示范“让老师感受到 AI 的威力”，例如利用 AI 快速生成贺卡和教材图片等，令同事意识到 AI 不只是理论，而是能即时支援教学与创作。

徐铭恩又分享，各科目主任亦有不同尝试，例如中史科教师利用 AI 生成课文内容角色公仔，配合课题内容，增加学习趣味；英文科则利用 AI 生成不合常理的图片，让学生用英语描述及分析，训练观察与表达能力。在地理科及语文学习上，学校亦尝试建立 AI 平台，协助学生学习词汇及发音，解决老师在课堂上难以逐一指导的问题，这些平台都获得学生们的正面评价。

让AI成为学生自我反思的工具

在学生层面，学校亦刻意设计一些由老师主导让学生亲身体验的 AI 学习活动。徐助校举例，学校设计了一个 AI 对话流程，让初中学生在学期末进行学习反思，学生需要在 AI 的引导下，回顾自己一个学期的学习表现、强项与不足，并尝试为下一阶段订立目标。潘副校表示，学校期望让学生明白AI工具并非单纯提升速度的捷径，“令自己懒咗、悭咗工夫”，而是可以成为促进自我反思的工具。

推动AI教学应由领导层带头 营造容许试错与修正文化

回顾过去两年多的实践经验，刘振华校长坦言，人工智能能否在学校真正落地，关键在于领导层是否愿意率先踏出第一步。他形容，汇基书院五十多位教职员的规模，犹如一间“小公司”，若管理层本身懂得并愿意使用 AI，无论在行政、教学抑或沟通层面，整体效率的提升都会十分明显，并直接影响整所学校的运作文化。

对于其他学校如何借镜汇基书院的经验，刘校长认为，校长在其中的角色举足轻重，并应鼓励教师按实际需要作不同尝试，营造一个容许试错与修正的环境，当学校建立起愿意尝试和修正的文化，AI 才有可能从一项新科技，逐步转化为真正支援学与教发展的力量。