香港基督教服务处（服务处）早前进行“中学生学校生活连结程度调查”，受访1,958名中一至中五学生中，逾25.5%受访中学生“不喜欢”学校生活；有8.4%的学生处于“学校隐性疏离”风险水平，即每12人中就有1人 ，这些学生虽仍正常上学，但内心与行为已与校园生活疏离，是累积成辍学的关键先兆 。服务处建议可从学校、家庭及社区三大层面，帮助具“隐性疏离”风险的学生面对生活负面经历、建立社交圈子和学校连结。

调查发现，每12人中便有1人（8.4%）的受访学生具“隐性疏离”风险。虽然他们仍然上学，但其行为已反映出与“学校生活连结”的疏离，亦是及早辨识的关键行为讯号。

小息午饭常独处学生频率高五成半

有“隐性疏离”风险的学生，“小息／午饭时间经常独处”频率高五成半、“在小组活动中表现被动”及“在课堂上很少主动发言或回应”分别比没有“隐性疏离”风险的学生高出逾三成及逾两成。

迟到、缺席、早退亦是其中一个指标，具“隐性疏离”风险的学生，他们出现“迟到”、“无故缺席”、“经常请假”及“早退”分别比没有风险的学生高出三至四成。同时，从未参与课外活动的学生，其“隐性疏离”风险比有参与者高出三成半。相反，参与活动愈多，风险愈低，反映参与活动能有效强化学生与学校的连结感。

具“隐性疏离”风险的学生，他们出现“在课余时间没有与同学联系”及“在社交场合明显表现紧张或不安”，均较没有风险者高出逾三成。

17 岁的Ada（化名）曾受家庭问题所困扰，甚至因负面情绪而影响她的朋辈关系及上学动力，自初中起已频繁迟到和请假，更于中四毅然辍学。后来，Ada 透过参与本处综合青少年服务中心的活动，拓展生活中正向支持的关系。 在朋友和社工的支持下，她积极面对自身情绪问题，亦 明白升学的重要性。现已重返校园，重读中学课程，并以完成DSE考试作为目标。

曾遭欺凌学生风险高逾七成

调查指出，“隐性疏离”并非单一因素造成，而是个人特质、情绪、学校生活、社会与家庭支援等多重问题交织的结果。 研究显示曾遭欺凌的学生，其“隐性疏离”风险比一般学生高出逾七成；有特殊学习需要学生的风险亦高出近五成，且拥有特殊学习需要类别愈多，风险愈高。

建议家、社、校三方联手

服务处建议可从学校、家庭及社区三大层面，帮助具“隐性疏离”风险的学生面对生活负面经历、建立社交圈子和学校连结。其中学校可优化“一对一”配对朋辈支援，以兴趣发展为本的课余活动，由辅导老师/学校社工提供跟进等，有助提升学生的学校生活连结度，减低隐性疏离风险。

家庭层面方面，家长可以主动慰问及积极聆听，舒缓子女情绪，同时也与子女共同探讨处理方法，让他们感到被支持，也加强与人相处的能力，提升对校园生活的连系感。至于社区层面，善用社区青少年服务，使家校社连结资源互补角色。