圣公会仁立纪念小学（下称仁纪）的一年级数学课堂上，学生正在学习“平面图形”，但老师一开始并非打开课本，而是洒了一把魔术粉末，即席表演了一幕“猜图形”的“读心魔法”，并引导学生充当“AI小侦探”，透过观察多边形的边线特征，然后训练AI辨识多边形。

课堂期间气氛热烈，学生争相当老师的魔术小助手，短短10分钟学生已掌握到不同图形的特性，并自发完成课堂习作。负责授课的甘启明老师，是香港冠军魔术师，他独创出运用魔术触发学生的好奇心，训练学生运算思维能力的教学法。

将表演舞台搬到课室　善用求知欲教学法

甘老师4、5岁时初接触魔术，当时父亲突然变出一张啤牌，令他觉得很神奇；之后有机会观看真正的魔术表演，亲眼目睹魔术师从观众衣领变出一条丝巾，自此便深深迷上。不过当时学魔术要正式拜师，门槛太高，他唯有靠阅读自学，最喜爱的魔术师是刘谦及大卫高柏飞。

甘老师最擅长且喜爱的表现方式是“Silent Act”，即在过程中不说话，纯粹利用音乐、肢体动作、戏剧张力及道具来表演麝术。入读大学后，甘老师对魔术的热诚未减，顺理成章加入校内魔术学会并当选会长，期间更积极参与各项赛事磨练技艺，并于香港公开舞台魔术大赛夺冠。

大学毕业后他本想成为全职魔术师，奈何演出收入不稳，大学主修教育的他不欲家人担心，最终加入一间小学成为教师。

用啤牌教旋转对称　引导学生训练AI“读心”

甘老师指出，魔术讲求新鲜感，同时亦要追求“原创性”，大部分魔术师均不会购买现成道具。在制作道具的过程中，他发现不少魔术的原理均涉及数学、物理的知识，加上魔术最引人入胜之处就是诱发观众问“为什么”，甘老师逐步萌生利用“魔术”激发学生强烈的学习动机与探究精神，并开始在低年级尝试“魔术+教学+AI”教学。

去年，甘老师就凭“啤牌魔术”结合“AI图像辨识”教案获得香港大学人工智能特别奖的杰出电子教学奖，教案利用啤牌几何图案的设计特征，让学生成为魔术师。原理是学生先将啤牌图案分类（是否旋转对称），再用AI图像辨识技术拍摄牌的正置与倒置为素材，配合简单编程，让AI辨识出“被旋转”的牌，进而显示出观众选择的答案，让学生可以“读心”成功。

校长︰审慎拥抱科技　避免学生过度依赖工具而“变蠢”

校长余茵茵表示，学校早于疫情时已开始利用AI，但一直抱持明确审慎方针，避免学生过度依赖工具而“变蠢”，致力培育学生慎思明辨思维。学校亦制定了循序渐进的AI教学蓝图，例如低年级著重培养学生AI素养与基本概念；高中年级才正式教学生复杂的AI工具应用。

余校长又称，学校主张正向教育，甘老师更为学校成立了魔术校队，教导学生从魔术表演增加自信，而他亦是最受学生欢迎的老师之一。同时，以甘老师主导的“魔术+教学+AI”，过去一年已进行多次跨年级共同备课及观课，成功令其他教师掌握技巧，形成深厚的协作文化。

AI融汇贯通不同科目　学生专属程式建立正向

此外，仁纪的AI教学不只在电脑课进行，不同学科亦融合AI教学，如过去学生于英文周就要以AI重新编制经典文学“小王子”绘本、以及利用AI设计地区特色桌游设计，目的是要学生明白AI是“透过数据学习”，学生要学会分析数据质素并进行除错，掌握运算思维的核心。

仁纪追求创新，但不只限于课堂，甚至延伸至行政与文化。数年前开发了“甜点（Sweet point）”数据化奖励计划系统手机程式，即时纪录并同步学生的正向行为与成长范畴。每名学生都有专属电子档案，更附有能力值雷达图，学生只要累积甜点就可换领限为计划而设计的“甜点公仔”，每名角色都自己特性，寓意学生要认识和接纳自己的情绪和优缺点，建立正向品格。

学生受老师启发　夺AI x STEAM+01挑战赛冠军

学生吴朗怡（五年级）指自己最喜欢上甘老师的数学课，记忆最深刻是他将一支一厘米的饮管瞬间变成一米长，那种视觉效果令人立即掌握到什么是单位转换，令学习变得有趣之余，亦更易入脑。

吴同学受到甘老师启发，早前与同学组成团队，参加《香港01》举办的AI x STEAM+01挑战赛中的“谭仔”实务研究赛道，更凭借“VR自助选味点餐”系统囊括小学组冠军及小学组全场总冠军。吴又指，之后想利用AI帮助社会上的弱势群体，例如为独居长者设计一个“求诊指南装置”，让他们在身体不适时，能一键获取附近的医疗资讯。

高效能跑车比喻AI　学校强调人机协作

学生陈臻沂（六年级）三年级才入读仁纪，虽未见识过甘老师的“魔术课”，但她指学校一直有系统地引导学生善用AI，包括制作海报、优化作文等，不过，老师不时提醒AI就像一辆高效能的跑车，虽然速度快但亦要谨慎操控軚盘。陈更指出，利用AI的目标在于“人机协作”，AI始终缺乏人类情感，重点应放在在给予清晰指令并辅以人类判断。