3岁王小妹玩游戏时，对妈妈的加入明显抗拒。当妈妈试著示范玩具车玩法时，她立刻把玩具抱紧、推开妈妈的手，甚至哭泣拒绝他人靠近，类似情况反复出现，让家长不禁担心孩子的人际互动与发展是否出了问题。

孩子抗拒陪玩　不一定是故意唱反调

台湾卫生福利部台北医院早疗中心主任暨复健科林允中医师指出，学龄前儿童正处于自主性与主导感快速发展阶段，游戏不只是娱乐，更是建立控制感与安全感的重要过程。当大人过快介入、改变玩法或急著指导时，对孩子而言可能不是协助，而像是打断探索，因此容易出现抗拒或情绪反应。

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林允中医师表示，幼儿语言能力尚未成熟时，常透过行为表达界线与感受，例如以笑、哭或拒绝行为表达喜欢与不喜欢。若孩子长期且强烈排斥他人加入游戏，缺乏共同互动经验，可能影响社会互动、情绪调节与理解他人意图的能力，因此需要适度观察与引导。

建立安全感　比急著教更重要

后续由台湾临床心理师张子仪进行观察与介入评估，发现王小妹在熟悉环境中能维持稳定专注，也能持续单一类型游戏，但对他人加入较敏感，一旦游戏节奏被改变，就容易出现情绪波动或中断行为。

张子仪临床心理师建议，家长加入孩子游戏时，应先以“建立关系”为目标，采陪伴与跟随方式，透过描述、模仿孩子的游戏行为与节奏，逐步降低对他人介入的防卫感，而非一开始就下指令或要求配合，避免孩子感到“被要求完成任务”。

循序互动　帮助情绪与社交发展

张子仪临床心理师提醒，待亲子互动逐渐稳定后，可再慢慢加入简单变化，例如轮流操作、共同完成小任务，或在既有玩法中加入些微调整，让孩子在保有主导感的同时，练习接受他人参与。过程中，家长也需持续观察情绪反应并调整互动步调。

经过一段时间练习后，王小妹已能在部分情境接受他人加入游戏，情绪稳定度也有所提升。张子仪临床心理师表示，学龄前孩子的抗拒行为，多与发展阶段及当下适应程度有关，未必代表故意对抗。若能以理解与陪伴建立安全感，再逐步增加互动变化，通常更有助于建立稳定亲子合作关系，并支持情绪调节与社交能力发展。

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