以下内容节录自《99%的孩子输在不会表达》。

上阅读课时，我经常会遇到“话很多”和“会说话”的孩子，但这两者截然不同。前者说话经常会毫无头绪，或是不断重复同样的话。这时，我通常会先安静听完，再帮助孩子整理内容，好好重新表达。例如：

“你们知道什么是太空垃圾吗？”
“我知道！太空垃圾，嗯……就是说在外太空有很多垃圾。像人造卫星会有碎片。嗯……有些用完的东西就变成垃圾，像人造卫星任务完成后，就变成垃圾。嗯……听说还会撞在一起。”

孩子高举双手，发言铿锵有力，很容易让人觉得他很会说话，但仔细听就会发现，其实都是重复的内容，于是，原本专心听的其他孩子也开始分心。

那么，上述例子中的孩子，为什么会说得七零八落？因为他没有事先想好，而是想到什么就说什么。这时，大人很容易会叫孩子“慢慢说”，但孩子根本不知道要怎么说，所以光是这样提醒，其实帮助并不大。相形之下，不如先听完孩子的话，从内容一边提问，一边帮助孩子整理思绪。

“简单介绍一下什么是太空垃圾。”
“就是被丢在外太空的垃圾。”
“有哪些？”
“例如已经没有作用的人造卫星。另外，还有太空人遗失的物品或从火箭分离出来的碎片。”
“原来如此，那太空垃圾会制造出什么问题？”
“有时会互相碰撞。如果与人造卫星相撞，在地球上的我们可能就没办法看电视，也不能用全球定位系统。”

孩子想表达的内容，同时混杂了什么是太空垃圾、太空垃圾有哪些种类，以及会造成哪些问题等不同资讯，所以才会说得乱七八糟。

但如果把问题一步步拆开来提问，不管是正在说话的孩子，还是正在听的人，都会更容易整理内容。

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其实，在阅读课里，我一直让孩子反复这样练习。不断透过细拆问题、重新整理，再引导孩子重新表达，久而久之，孩子也能慢慢学会更有条理的表达自己的想法。

为了帮助孩子练习，我也会教他们使用“曼陀罗九宫格”。这种方法源自于日本设计师从佛教曼陀罗获得的灵感，因此也被称为“曼陀罗表格”。

后来，日本棒球选手大谷翔平提到，自己会利用曼陀罗表制定目标与计划，这套方法才广为人知。

曼陀罗是一种利用九宫格整理思考的工具。

首先，在最中间的格子写下核心目标，然后在围绕著核心目标的8个方格，分别写下为了实现核心目标的次目标。在这些次目标之外，再继续依次画出方格，写下更细节的目标，最后总共可以制定72个目标。虽然是帮助实现目标的工具，但如果善加运用，其实很适合拿来整理想法。

我会从上页的表格中，只取出中间的九宫格。接著，让孩子在中间写下想说的主题，再完成剩下的8格。以刚才讨论的太空垃圾为例，一共有8格，不一定要填满，只要写下想说的就行。

重点是细部项目的排序，要按照顺序说。只要写下关键词，其他内容则是即兴发挥就好。因为，如果提前把要说的话全部写下来，说话时会像朗读一样，反而显得不自然。

一开始，可以把曼陀罗画在纸上，一边看，一边说，不过不能每次都依赖表格，要慢慢练习在开口前，先在脑海中浮现曼陀罗的画面，用思考来整理内容。接著，再照著顺序说出来。

接下来，请让孩子自己试试看。无论主题是什么都可以，只要在中间的格子写下想说的主题，再把细部项目写进周围的格子即可。切记，标注编号，按照顺序来说就会很有条理。

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书名：99%的孩子输在不会表达

作者简介：吴贤仙，长年致力于儿童阅读与表达教育，拥有26年的教育经验，持续思考“孩子为什么说不出来”。她始终相信：“阅读、写作、说话与思考，不只是学习能力，更是孩子未来生活的力量。”
为了成为更好的教育者，而后于研究所专攻阅读与论述教育，并长期在韩国各地图书馆与学校举办家长讲座。同时，也为许多阅读教育工作者规画专业研讨与培训，希望一起寻找更适合孩子的阅读教育方式。
多年来，她在教学现场看见许多孩子：明明有想法，却不知道怎么表达；明明知道答案，却无法清楚说出口。而这些问题，往往不只是口才不好，更与孩子的思考整理能力、自我理解，以及语言结构能力息息相关。
于是，她将多年观察与实际经验，整理成一套结构化表达的方法，帮助孩子学会思考、说话与写作。著有《当当！迷你论述》、《让孩子自主阅读》等多部儿童阅读与写作教育作品，并经营YouTube频道《罗温老师的阅读教育TV》、《罗温老师写作》。

译者简介：冯燕珠，新闻系毕业，曾任记者、公关、企划，后辞去工作只身赴韩进修，回国后踏入翻译界，现为专职译者。近期译作：《幸运大师的秘密会议》、《找到你的甜蜜点》、《我不参加妈妈聚会的理由》等。

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