文：佛教沈香林纪念中学何嘉琪助理校长
行政长官于《2025年施政报告》中提出大力促进数字教育。佛教沈香林纪念中学早于2022/23学年便已著手发展校本中一、二级的生成式人工智能课程“同创共学”，比政策倡议更早一步将相关素养融入常规教学。本学年学校深化推行延展至中三级“我是数字创作者”跨学科课程，透过制作社交媒体短片及多媒体绘本，让学生在真实情境中应用中、英、数字科技知识，全面提升未来竞争力。

针对施政报告强调将AI教育纳入核心课程及加强应用于学与教，校长冯顺宁表示，数字教育不应只是硬件设备的提升，更重要的是课程内容的革新。学校早于两年前已洞悉趋势，致力构建“同创共学”的校本课程，让学生成为新时代下具竞争力的数字创作者。这正好呼应了政府即将推行的数字教育策略，展现了学校在科技教育上的先行者角色。

在“我是数字创作者”的课程框架下，学校打破传统学科界限，设计了极具生活感的“中秋节月饼广告”数字专案。学生需运用跨学科知识，完成一段社交媒体短片，师生共建社交媒体平台分享创作及AI电视台专页，体验真实的数字营销场景。在英文科课堂上，学生学习与节日及广告相关的词汇，并亲自构思英文宣传标语；除了写作，学生更需运用说话技巧，为广告进行亲自配音，让语言学习从书本延伸至多媒体应用。在技术与实践方面，学生利用科技科所学的动画生成技术，生成一致性人物及风格的图像并转化为动态影像。

除短片制作外，课程亦涵盖了由静态到动态的完整创作训练。学生在“一人一绘本”的专案中，经历了全方位的数字创作历程：由人机协作撰写剧本及构思分镜，到亲身为角色进行配音；在技术层面上，学生运用生成图像后，进一步学习制作动画及作曲为作品配乐，最后学习多媒体剪接技术将所有素材整合。这不仅建立完整的数字叙事基础，更让学生掌握从零到一的内容产出能力。

值得一提的是，学校坚持教授学生学习开放源码的 Stable Diffusion 技术，而非坊间常见的付费闭源平台，这背后蕴含了深层的教育考量。首先是拒绝做“被动消费者”，一般的闭源“罐头式”收费应用程式虽然方便，只需输入文字即可生成图像，但所有参数模型皆为预设，学生无法从中学习到基底原理。反之，Stable Diffusion 是 Netflix 等国际科技巨头招聘人才时要求的核心技能，学习这项技术让学生掌握高阶参数调控，真正理解运算逻辑，从“消费者”晋升为具备业界竞争力的“创造者”。

其次是数据私隐考量，在数字安全备受关注的今天，学校除了设有校内自家伺服器外，更与澳大利亚平台合作打造达SOC 2 Type 2 安全级数的AI Studio，确保学生在创作过程中提供的数据不会外流，且保证不会被科技公司作为训练模型之用，这正是学校推动数字教育中，高度重视资讯素养与网络安全的实践。

学校的数字教育成果不仅在校内开花，更获得外界高度认可，成功连结社区与业界。在中二级“假如我在平行时空”单元中，学生以“轻铁”为主题，结合屯门社区情怀创作的画作，成功获得港铁公司邀请，于港铁轻铁博物馆公开展出。为总结及推广数字教育经验，学校更与学界及业界专家联手，出版了学界首本教育专书《AI与数字教育：跨领域的同创共学》。书中收录了丰富的教学案例及学生优秀作品，旨在与教育界同工共享经验，共同推动香港数字教育的发展。

作者：何嘉琪助理校长

何嘉琪助理校长，长期深耕于STEAM及数字教育领域。何先生在学术著作方面不仅是学界首本生成式人工智能图像教科书《明德生成式人工智能》的作者，亦是新高中DSE课程《明德资讯及通讯科技》教科书的编著者。他同时兼任香港大学及教育局之专业培训导师，致力推动以学生为本的探究式学习模式（2021年创立BSC STEMLAB），并屡获“国际优秀STEAM老师奖”等殊荣，在科创教育界贡献良多。

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