化特别需要为特别天赋：全港首创地图教学法

地图对多数人不过是导航工具，但对这群脑力多元孩子而言，却是他们理解世界的语言。校园里总有一位“沉迷”画地图的学生，不少人轻易认为他们是“低学习动机”。深培中学亦有这样的学生，但只要你愿意花时间聆听，他便会拿著自绘的地图滔滔不绝地解释每条线的用意。看著他发光的眼睛，我不禁自问：这些所谓“低动机”的孩子，是否只是未遇到合适的学习媒介去发挥他过人的好奇心和视觉空间思维？（内容由基督教四方福音会深培中学提供）

所以，为了发掘共融教育的更多可能，深培中学今年采用Mapcraft的地图教学法教授植物科学，由初中脑力多元学生主导探索，而导师陪伴在侧，适时引导，让学生在安全的环境下自由探索。

由背诵者回归至探究者

沿校门走向仁爱街市，同学路过一棵被剪成“齐阴”的大榕树，他们问：“为什么要这样剪？”“气根碰到地面会怎样？”这些问题在传统课堂几乎听不见。

到了仁爱街市，同学们要用沿途所学的植物部位为食物分类。“原来莲花种子可以吃！”“白萝卜是根部，难怪日本人称它们为‘大根’！”更有趣的是听他们争论番薯和土豆是根还是茎——争论声伴著笑声，此起彼落。

谁说上课必须端坐无声？这群激烈讨论的学生，岂不像一群热情的研究者？

研究印证：开拓脑力多元学习新可能

回到学校，他们制作“实作知识地图”进行复习。比起活动前测，他们在活动后的小测进步了整整67%。

一个月后，更有逾八成学生能忆述所学。创办人蔡乐晴指出，地图教学法结合体验式学习、绘画、搜集、书写等多元学习模式，让脑力多元学生得以发挥所长。

不仅如此，当同学放下手机，用五感感受世界时，联想力油然而生。“雪花犹如榕树枝上轻轻飘落的落叶”这充满意境的句子是其中一位参加者在中文课时说出的。不如之前单薄的比喻--雪花像棉花糖或像雨，这句比喻让我想象到这位学生探索时擡头静观落叶飘落的模样。

数据无法呈现学生发光的眼睛。在每一位常被误解为“低动机”的脑力多元学生体内都蕴藏著一颗种子，等待著合适的教学方式，让他们发现自己与生俱来的好奇心和学习能力。

这正呼应Mapcraft的宗旨 --“谁都可发光，只要找对地图。”

这群由为脑力多元过来人和照顾者组成的跨专业团队经过两年于港大心理学研究和与多间中小学进行试验，研发以地图思维为本的教学法，致力赋能予这群脑力多元的学生，希望未来更多学生能找到自己的闪光点！

脑力多元是指人类大脑功能和体验世界方式的差异，包括自闭症和读写障碍。

（内容由基督教四方福音会深培中学提供）

若学校有意于校园天地刊登文章，欢迎按此浏览投稿须知及提交稿件。

另外，《香港01》能就教育局透过优质教育基金推出的“我的行动承诺”加强版拨款计划及“我的行动承诺”加强版拨款计划（第二阶段）提供举办活动、工作坊、专家讲座、校外参观支援，如对计划有任何查询，欢迎电邮至“education@hk01.com”（标题注明 ‘我的行动承诺加强版’），或WhatsApp / 电话（35828747）联络《香港01》代表黄先生。