天主教普照中学的礼堂内，学生正如火如荼排练戏剧。灯光流转、音效环绕，学生们全情投入于角色之中，将剧中人物的情感与故事娓娓道来。学校自2012年将戏剧纳入中二及中四的常规课程在学界罕见，从台前表演、幕后制作到剧本创作，让学生全面体验戏剧艺术的多元面向。

负责策划及设计课程的副校长卢韵指出，戏剧教育成效显著，学生透过演绎不同角色，学会多角度思考，提升同理心与自信心，而学生透过创作中英文剧本，有助提升语文能力和表达能力。

成功的舞台表演如同一枚钟表机芯，从台前演员的声线表情，到幕后灯光、场景、道具以及音效的配合，所有环节都如齿轮般环环相扣。

中六学生黄域基在后台熟练操作专业器材，他坦言中二初演时曾感到“害羞尴尬”。然而，演出带来的成就感让他逐渐爱上戏剧，并加入剧社。

宁做“幕后功臣”　从音响系统爱上电脑编程

他发现自己真正的舞台在幕后音响岗位。“幕后是营造气氛的关键，音响能配合场景调控情绪，例如在紧张情节播放相应音乐，强化整体感染力”。为推动戏剧教育，学校持续更新设备，现时采用与专业剧场同级的QLab音效软件，让有志舞台效果专业的学生提早掌握行业工具。

黄域基不仅向师兄学习QLab操作，更上网自学进阶功能，从中发现自己对电脑编程感兴趣，并决定未来朝此方向发展。

学懂执生与临场发挥　磨练耐性与情绪管理

戏剧也大幅提升他的沟通与情绪管理能力。作为后台人员，黄域基学会与导演、演员有效沟通，并掌握“执生”与临场应变技巧。升上中六后，他更耐心指导较易分心的学弟妹，从中磨练耐性与情绪管理。

女学生对戏剧开窍　望报读演艺做专业演员

相对于幕后功臣，中五生黄嘉咏更喜欢演戏。她称小一时已曾参加小学演艺兴趣班，然而自中三转校至天主教普照中学后，才真正让她对戏剧“开窍”，计划中学毕业后报读演艺学院戏剧艺术，“学校完整的戏剧教育体系让我打重心底很热爱戏剧，希望将来做演员”。

戏剧教育课堂上分组创作短剧的经历，亦让她学会从导演、编剧乃至不同角色的多元角度理解戏剧，她称这项能力对她将来参与校外剧团有莫大帮助。

戏剧教育令性格改变　由躁动到沉稳内敛

黎淑华是天主教普照中学旧生，于2019年毕业后，她走上剧场道路，现时是一名自由舞台工作者。她回忆中学时期的自己，是个“很躁动、很冲动，不是很会停”的人，戏剧教育课堂成为她改变的起点。

她坦言戏剧教育让她建立了代入他人视角的思考习惯，这份同理心成为职场上待人处事的重要基础，她形容这项能力让她在处事上更利索，领悟也来得更早。

以戏剧为媒介　助学生建立自信

天主教普照中学是本港少数将戏剧教育纳入常规课程的学校。一切缘起于前校长李剑华，他观察到学生普遍缺乏自信，因而决定以戏剧为媒介，帮助学生建立表达自我的勇气。

学校于2008年开设戏剧兴趣班与剧社，并在2012年正式将戏剧纳入课程体系，现由副校长卢韵负责。她自大学时期便参与戏剧后台工作，入职后持续推动剧社发展，其后更进修戏剧教育硕士，逐步建立系统化的校本课程。

目前，学校为中二及中四学生提供恒常戏剧课，并采用“过程戏剧”教学法：由老师设定场景，学生即兴扮演不同角色，共同创作剧情、解决矛盾，并透过回顾与反思，加深自我认识。

中二课程著重让学生参与剧场创作，学习戏剧元素与故事创作技巧，并培养共通能力。为激发创意，老师以“出猫神器”为题进行广告创作，学生反应热烈。课程亦与英文科合作，由学生以英语演出结业剧，提升学生英语会话与公开表达的信心。

中四课程则重点训练创作能力，学生分组创作剧本，并学习后台专业知识，如音效设计与LED背景操控等技术。

卢副校指出，戏剧教育成效显著，学生不仅学会多角度思考，同理心与语言能力也明显提升。课程更强化了团队合作精神，例如曾有学生共同钻研灯光器材的英文手册，成功解决技术问题；也有平时表现欠佳的学生，在舞台上展现出前所未见的自信。

学校的硬件配套完善，舞台设备达专业水准，包括电脑灯与专业音响系统。剧社作为课程延伸，定期举办演出，邀请业界人士分享，并组织学生观摩专业剧场制作。

戏剧教育更与生涯规划结合，卢副校以“业余剧团”标准培训学生，曾推荐优秀学生参与香港话剧团选拔。校方亦积极协助有志投身戏剧行业的毕业生升学，今年便协助三位中六学生准备相关面试。

家长对戏剧课程普遍支持，校方亦重视与家长沟通，在剧社排练前会明确提出要求，让学生与家长充分了解并共同承诺。这种寓教於戏的模式，不仅丰富学生的学习经历，更为他们开拓更广阔的成长空间。