文：亚斯理卫理小学黄炜恒校长
回顾及细味亚小正向教育之路
相信大家认识的亚斯理卫理小学，多与“正向教育”及“失败教育”扣连，这亦是我数年前加入亚小大家庭的第一印象。当我在亚小担任校长后，原来亚小早于2021-2022年度已成为北山堂基金的正向教育同行学校(Lab School)，作为更多学校实践正向教育的启发点，再配合我于近年曾到澳大利亚及台湾参与正向教育及生命教育交流之旅，不难发现校园角落里蕴含许多正向教育的元素：由新落成之“正向角”、充满关怀味道的走廊及壁报，以至内含童趣角度的校本“亚小英熊联盟”电子奖励计划、各项校本课程及体验式学习活动的布置，都是亚小全体教师团队为学生呈献正向教育之旅的悉心安排。

为运动会注入正向意义及情感

我们教师团队已在校内推动正向教育多年，由以往“失败教育”起首，已作出不同的尝试。在后疫情时代来临后，我们发现强烈的自我意识令人际关系出现隔阂，至于学生更因害怕失败及面对沉重压力而选择放弃尝试甚至“躺平”。有见及此，作为教师我们须为学生提供寻找人生意义的渠道，而刚于12月举行的运动会正体现这点的重要性。

在举办运动会前，我不断思考每次比赛只有一个冠军诞生，是否只有冠军才有付出？比赛只是分出胜负而已？比赛中学生是否有其他得著比胜负更重要？最终在我脑海中浮现出“正向意义”及“情感连结”两个字词，于是我们便循这两方向去建构这次运动会。

首先，我们时常和学生讲“友谊第一，比赛第二”，可是学生的好胜心是不容忽视。在运动会前夕，我便想起在我心目中每位亚小学生也是第一名，因为他们尝试参与赛事及挑战自我，于是我便特意到葵涌广场零食小店寻觅朱古力金牌，再配合教学助理及家长义工的“巧手”，便为当天全校参与的师生及家长送上一份窝心的见面礼—金牌朱古力挂牌。比赛当天，我在开幕式后的同心跑环节邀请全体师生及家长绕场一圈，完成后便可获得这枚“金牌”，纵使学生在比赛中仍会面对失败，但这枚“金牌”确实回应学生那份好胜心，并让他们的努力在此活动中被看见及肯定！

此外，学生在田径赛场上大多是自己参赛，但亚小非常重视校内不同持分者的情感连结，因此学校在运动会中不断为他们营造交流机会，例如班呼比赛、亲子接力赛、班际接力赛及毕业班师生接力赛等，一方面增加师生及家长对活动的投入度，另一方面学校希望学生以不同角色(打气者、参赛者、同行者……)立体地参与其中，从而缔造美好回忆及建立互信互助的人际关系。

善用社区资源，培育学生关怀社区的人文素质

去年由Jonathan Haidt所写的《失控的焦虑世代：手机喂养的世代，如何面对心理疾病的瘟疫》为家长及教师们呈现网络及社交媒体对青少年的精神健康带来重大威胁，人际关系的建立再不需要面对面，反之以网络形式取代，而学生亦未能从实体玩耍中学到人生所需的软技巧如沟通能力、解难能力等。

为了回应学生的成长需要，亚小于近年锐意推展服务学习，过去两年以生命培育周—“同理周1.0”及“同理周2.0”，让学生了解社区人士的需要。时至今年，学校善用外间资源，让学生不只是集中认知社区需要，反之善用资源开拓学生体验机会，带领学生走进“敢想”和“敢做”的阶段。

首先本校全体五年级学生均可参与“赛马会成长‘机’地计划”，计划结合创新资源及跨界别协作，为学生提供体验式社区创业（CEO）课程，让他们设计并主导他们的社区服务学习项目，以帮助周边社区。本学年师生挑选了“种族共融”为主题，正正他们观察区内的少数族裔人士需要关注，而身边的同学亦属于该族群，因此他们设计一些方案以回应他们的需要。及后他们会在2月初到香港中文大学出席“社区创变提案日”，向社区不同界别的人士分享其意念及提案，我都拭目以待聆听孩子们的想法。

另外本校部分四及六年级学生同步参与由国际培幼会及香港圣公会麦理浩夫人中心合办的“儿童留声台”计划，中心社工们及本校老师会透过社区探索、与社区人士对谈、团队共建等活动，带领学生探讨社区议题及居民的需要，以“动手做”的方式让同学的声音被听见。

纵使面对不同的挑战，但亚小仍会坚守推展正向教育的岗位，并将正向教育理念进化为著重培育学生关怀社区的人文素养，以实践本校“爱要被看见，爱要来得及时，爱要行动出来”的发展方向。

作者简介：
黄校长担任亚斯理卫理小学校长已踏入第三个年头，以往曾任小学体育老师及活动统筹主任，乐见学生在体艺发展方面寻找自我、自信及身份认同。现为中国香港学界体育联会葵涌区小学分会赛委主席及香港童军总会新界地域南葵涌区主席，致力推动社区互助，将资源带进校园，为学生带来多元的体验学习。