文：保良局黄永树小学陈瑞良校长
数字教育时代降临，混合式学习已成常态。智能时代的学习，最怕将孩子禁锢于屏幕方寸。人工智能素养，不仅在于教会学生善用科技与遵守伦理，更在于清醒地自问——我们究竟甘为浪潮下的跟随者，还是要担当有远见的课程领导者？

当人工智能工具以千帆竞发之势涌入校园，潜在隐忧亦随之浮现。过去强调的“动手做”与“做中学”，仿佛被悄然边缘化。人工智能愈普及，人与人之间的真情互动愈见消退。孩子擅长与机器对话，却在真实交往中手足无措；教育现场若沦为技术试验场，便偏离了培养“全人教育”的根本使命。

试想，新药研发须经长期的临床测试，层层把关方能造福大众。人工智能融入教育，涉及一代人的心智发展，影响之深远绝不亚于药物对人体的改变。孩子的发展，难道比药物测试意义更低？教育从不是追逐潮流的竞赛，而是需要耐心深耕的志业，不宜罔将未经检验的技术强加于孩子。

当然，我们并非否定人工智能的价值。三年前，我校与香港大学教育学院罗嘉怡教授合作，引入生成式人工智能辅助中文写作。许多人误解人工智能技术只能代笔，其实，我们为的是克服传统写作教学的痛点：学生构思困难、素材贫乏、表达紊乱……同时缩短回馈时间、提升评改效能，让学生在专业标准下审视作品。我们采用的系统并非套用坊间流行的大语言模型，而是由团队建立涵盖各文类的评分指标库，再依课程指引训练模型参数，使评改具备教育专业性。几年之后，学生对写作的兴趣有增无减，更多了一份信心。我们并非囫囵吞枣地引进市场工具，而是立足教研，将人工智能调教为服务教育的助理。

科技是工具，教育是育人，主从关系必须分明。均衡饮食的道理用在教育上再贴切不过——只给孩子电子产品，等同只让他吃保健品，看似补充营养，长此以往却忽略了天然饮食，岂非揠苗助长？线上世界的即时回馈让孩子误以为一切唾手可得，却在不知不觉中放弃了“台下十年功”的修练韧性。

因此，学校积极为学生创造丰富的体验式学习，让学生透过全方位学习的经历，例如：讲求合作的二年级团体跳舞课堂、培养勤劳习惯的三年级太阳花的勤劳天使计划、健康人生的五年级烹饪活动等等，都是让学生实际参与科技永远无法取代的体验式活动。“在野不在线”的体验，正教会孩子那些数据库检索不到的事——带氧运动让我们感受身体的疲惫与极限，合作学习时与他人情感共鸣，阅读时与自我对话，服务学习时领悟人情冷暖……这些与真实世界的“肌肤之亲”，是任何演算法都无法复制的。

线上世界确是宝藏，可做超级助理。但若缺少人与人之间的体温接触，我们便成了数字世界的游魂。荧幕上的“好友”数以百计，能并肩流汗、相视而笑者又有几人？须知荧幕甜点只能点缀，真实世界的五谷杂粮，才是成长的主食。数字教育的未来，应该是让孩子穿梭线上、放野于线下，让下一代真正活过、跑过、感动过，充实他们生命的养分，缔造丰盛的人生。

作者简介：

陈瑞良校长，现任保良局黄永树小学校长。学校积极推行“成就文化”，主张学术、品格与启发潜能的机会三者兼备，期盼以多元且均衡的方式发展学生，创造充满肯定与欣赏的平台，陪伴孩子幸福成长。

香港津贴小学议会简介：

津贴小学议会由津贴小学学校代表组成，致力促进小学教育专业发展，为会员提供交流平台；议会亦参与多个政府咨询组织，就教育政策提出专业意见。作为教育界重要持分者，议会致力提升教育质量，促进学生全人发展，并与各界携手推动香港教育持续进步。