文：亚斯理卫理小学黄炜恒校长
将亚小体验式学习升华至另一层次
还记得年初我曾在“校长灼见”专栏中撰文，分享我在亚小推动正向教育，发展学生人文素养的经历。半年过后，亚小再次将体验式学习升华至另一层次，这次老师敢于放手，让学生进行一次为期七天的全校“动手做”社区探索—“亚小社区文化祭”，既然学校都决心将七个上学天让学生进行沉浸式的体验学习，不如让我介绍一下这个社区文化祭的缘起及看点吧﹗

用心培育关心荔景社区的小领袖

如果要谈亚小社区文化祭的缘起，相信要从后疫情时代教师们的经历说起，还记得当时我们发现疫情后学生变得更加自我，欠缺社交技巧，令师生或学生之间的磨擦顿时增加，于是亚小生命培育组的教师们便著手从同理心入手，彻底解决当时学生在社交方面的限制。

接下来的两年，亚小便一直为著培育学生同理心而创设不同的学习机会，因而诞生了“同理周1.0”及“同理周2.0”。直到今年，生命培育组与课程发展组携手合作，共建“亚小社区文化祭”，让学生透过不同的面向去经历“认识+探究+创建”整个学习阶段，透过先认识荔景社区，继而让学生进行探讨，最后给予规划意见，以改善社区。

有别于过去两年的“同理周”，统筹老师更重视学生校外经历及前置学习，因此学校在整个文化祭活动前增设两天前置学习日，旨在让学生学习基本研习及沟通技巧，更走出教室与不同外间人士接触，务求让学生为文化祭整装待发﹗

老师在统筹整个活动前，先考量学生能力及社区各方需要，再检视小五及小六学生受惠于“赛马会成长‘机’地”及“儿童留声台”两项外间计划，以决定不同年级所研习的议题【小一至小二：长者；小三至小四：荔景社区探索；小五：少数族裔文化；小六：荔景社区规划】，继而由校长及统筹老师走出校园寻找不同的外间资源，以开拓学生体验机会，最终我们在是次文化祭活动共邀请了十个单位到校支援我们，同行带领学生走进“敢想”和“敢做”的阶段。例如小二同学会跟随长者义工到访附近屋邨内的长者住所，与他们闲话家常及送上窝心的小礼物；而小三及小四同学从地区报章的工作坊得到启发，并以区报、绘本、模型及瑁绘等形式展示他们对荔景社区的认识；至于小五及小六同学分别透过外访活动，深入研究少数族裔文化及改善社区方案，学以致用，并带出社区共融的愿景。

说到这时，作为成年人都可能会怀疑孩子们能否完成这个充满“高度”的学习任务吗？不只是你们，当活动筹备时，教师团队也曾抱有怀疑，毕竟这次是全校学生首次经历一个为期七天的崭新学习历程，没有既定的教科书，没有指定学习成果，展示学习成果模式由学生与同行老师共同拟定，充分体现自主学习的果效啊﹗

综观这一周学生所得的经历及成果，已经远超我们所预期的，他们的潜力及创意确实无限﹗因此作为与他们同行的成年人，必须避免以“Underdog”心态去看他们，相反学习欣赏，并给予他们以往所缺乏的自信心，让学生放胆尝试，培育他们关怀社区的人文素养，说不定亚小“社区小领袖”便这样孕育出来﹗

为了让“社区小领袖”有具体的培育方向，于本学年亚小便以 D.A.R.E.S. 是作为核心素质框架，凝聚师生共同愿景，以培育“敢于行动，敢爱社区”的亚小人﹗未知大家认为同学们在亚小社区文化祭激活了哪些核心素质？欢迎大家莅临亚小在6月20日举行的“亚小社区文化祭成果展示日・扎根荔景50年庆典”，一起见证这群社区小领袖的成长印记吧﹗

作者简介：
黄校长担任亚斯理卫理小学校长已踏入第三个年头，以往曾任小学体育老师及活动统筹主任，乐见学生在体艺发展方面寻找自我、自信及身份认同。现为中国香港学界体育联会葵涌区小学分会赛委主席及香港童军总会新界地域南葵涌区主席，致力推动社区互助，将资源带进校园，为学生带来多元的体验学习。