文：圣公会何泽芸小学张乐霈校长
现今人工智能和大数据时代，就算小学教育也不例外，需善用人工智能和科技促进学习，作为教育工作者，纷纷思考教育发展的方向，如何辧好教育。无论智能和科技上有多大的占领，相信全人教育与生命教育是不可或缺的教育核心价值。在AI冲击下，教育再不能只是单向的知识传授，而是如何活化学校的办学宗旨，转化为学生适应未来的核心素养。

一、校训“非以役人，乃役于人”：从“技术操作”到“服务社会的科技伦理”

圣公会学校以“服务他人”为核心价值。在AI时代，学生需要的不是单纯学会操作AI工具，而是理解“如何用科技去关怀与服务社会”。

教育理念印证：学校倡导培养学生的道德观念与服务精神，这正对应了AI时代下学校首要教导科技伦理与加强社会责任的观念。

教学方向与实践：在跨学科专题学习中，引导学生运用AI工具或智慧科技来解决社区问题。例如，学生可运用AI图像识别概念设计帮助视障人士的辅助工具，或透过数据分析关注社区长者的生活需求。这让科技回归“役于人（服务人类）”的本质，让学生懂得留意身边的人和事，有“温度”地运用科技。在“自我”的大环境下，与社会多点沟通。

二、全人教育与生命教育：从“知识记忆”到“AI无法替代的软实力”

我校强调涵养学生的德、智、体、群、美、灵六育，注重学生的身心灵健康与生命成长。AI可以迅速解答学术题目，却无法代替学生经历生命的挫折与情绪的成长。

教育理念印证：全人教育主张关注学生的个体独特性与情绪发展，这正回应了AI时代对社会情感学习与心理韧性的极高需求。

教学方向与实践：学校在课堂中深化“生命教育”与团队合作。例如，在多元学习课程中，安排多元的体验活动，学生在学习过程中需在面对不同情绪的磨练及经历，从中引导学生进行自我觉察与反思。这些深度的同理心、情绪管理与沟通协调能力，正是演算法无法复制的“人本价值”。

三、正向教育与自主学习：从“被动接收”到“主动探索与批判思维”

我校致力营造关爱、正向的学习环境，激发学生的学习兴趣与潜能。在AI生成式内容泛滥的当下，学习的关键已从“寻找答案”转变为“提问与质疑”。

教育理念印证：提供一个让学生敢于尝试、不惧犯错的正向学习环境，是培养孩子自主学习与批判性思维的土壤。

教学方向与实践：教师不再是高高在上的“知识权威”，而需转型为学习的“引导者”。在课堂上，教师鼓励学生使用AI生成辅助学习资料，但同时引导学生进行“除错”与“事实查核”，评估AI输出的准确度与偏见。在正向鼓励的氛围下，学生不再害怕提问，而是学会问出更有深度、更有创意的问题。

四、价值观建立：从“演算法诱惑”到“坚定内心的辨识力”

我校教重视品格教育，协助学生建立正面的价值观与人生观。在数位资讯爆炸、演算法精准推播的时代，小学生很容易在互联网世界中迷失方向或产生焦虑。

教育理念印证：坚实的信念与价值观培育有效为孩子建立心灵的力量，这正是数位素养与自主自律的关键。

教学方向与实践：将资讯及AI数养教育纳入德育课程中。透过周会、宗教课及专题讲座，引导孩子思考互联网隐私、演算法成瘾、互联网霸凌等真实议题，帮助学生在面对互联网诱惑时，能以正面的价值观做出明智的选择，成为自己大脑与科技的主人。

以不变的价值，应对万变的科技就是我校的秉持的办学理念，更证明了科技越是进步，教育就越需要回归“人的本质”。

AI时代的小学教育，并非要抛弃传统的教育美德去盲目迎合新技术，而是要以“非以役人，乃役于人”的服务精神为指引，以“全人与生命教育”为基石，将AI转化为丰富学生学习体验的工具，培育出既懂得善用科技，又拥有高尚品格与深刻同理心的下一代。

作者简介：
圣公会何泽芸小学　张乐霈校长

张乐霈女士现为圣公会何泽芸小学校长，从事教育事业二十多年。张校长深信优质的教育是需要与时并进的，所以致力推动学校的变革，以“保改开停”为核心，带领学校持续进步，迎合社会发展所需。张校长喜欢用“心”去带领学校，聆听和回应学生、家长和教师的需要，并坚持维系各持份者的关系，落实家校合作。此外，张校长认为教与学是学校的灵魂，特别关注的课程，带领各科教师优化及发展跨学科课程，缔造以“学生为中心”的教育，让学生寓学于乐，并装备他们俱备足够的知识和技能，以迎接未来的挑战。