“如果我哋由细个就教佢做人唔使同人比较，佢系咪开心好多呀？佢有份真正嘅开心，你同人比较永远都唔会开心，呢个系做人嘅道理”。玛利曼小学校长劳家明深信，学生皆可成才，而当中的“才”并非成绩，而是每个人都拥有可以发展成为独特强项的个人特质，“Everyone is number one（所有人都是第一名）”。

玛利曼小学具有天主教背景，并以“4P”框架培养学生乐观积极的态度，提升抗逆力，其中之一是“No Position”，学生不会获悉成绩名次，淡化同侪间的竞争，因为学生“只要今日嘅我好过昨日嘅我”，就已经是“Number One”。

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引入正向心理学　 个人特质转化成才能

为了帮助所有学生都找到自己的才能，学校引入了正向心理学的“24个性格强项”为方向，各个强项包括勇气、领导才能、创造力、社交智慧等，在该理论的前设之下，每个学生都拥有一个以至多个强项。

学校会以问卷帮助学生认清自己的性格强项，让学生根据强项及兴趣参加由学校举办的不同活动，在生活中发展强项成为才能。这个过程不单使学生更加认识自己，亦有助学生意识到自己可以透过学习进步，“做好多事情都可以成功”，从而获得幸福感、成功感、效能感。

不是失败，只是未做到　培养学生抗逆力

即使学生能力再强，人生总会遇上失败，学校以“4P”框架培养学生乐观积极的态度，提升抗逆力面对失败。“No Position”作为第一个 P，使学生明白自己是独一无二，无需与他人比较，配合的第二个 P 就是“Power of Not Yet（未做到的力量）”。劳校长说，每当学生遇上失败或挫折时，教师都会向学生强调她们只是“未做到”，不是“做唔到”，鼓励学生相信自己“只系呢刻暂时未做到”，“系有能力去做得更好”，引导学生学习及进步以突破难题。

要学生相信自己能够进步，就要引入第三个 P —“Process over Product”，学校以大脑神经科学为切入点，启发学生“人脑系咪生出嚟系咁就系咁？系唔会变化？唔系㗎吗”，让学生明白只要脑袋受到刺激就会强化，刺激方法包括不断尝试，所以失败只是过程，错误有其价值，要享受过程更要拥抱失败。劳校长提到，学校特意为学生设计日记，帮助纪录及反思错误，从中学习及成长。

最后一个 P 则是“Post”（岗位），学校的每位学生都会有负责的岗位及职责，使她们感受到自我价值，相信天生我材必有用。一班学生可以“人人有工开”，全靠教师团队花尽心思设计不同职位，除了传统的班长、科长及风纪之外，还有专门负责为同学打气的“Cheerleader”、暗中照顾同学的“Secret Angel”、协助调解的“Mediator”等 。

学校曾与非牟利组织北山堂进行研究，证明学校的做法的确有助提升学生的正向情绪及抗逆力。研究对比了从玛利曼小学或从其他学校升读玛利曼中学的学生，发现玛利曼小学毕业生面对中学阶段更困难的学习时，能够使用在小学建立的思维面对挫折与失败，正向情绪与抗逆力明显较好。

让所有学生被看见　校长奇招认孖妹

为了使学生感到自己被重视，劳校长强调“被看见”（To be Seen）与“被听见”（To be Heard），她特别给予自己及全体教师一个挑战，就是在开学后的一两个星期内，记住所有学生的名字。

劳校长坦言这个挑战不容易，但学生被叫错名字会十分失望，因此叫对名字是使学生感到被重视的关键。劳校长花尽心思记住学生名字，更有不少小妙招，例如学校曾有一对孖妹就读，分别名为Victoria及Vanessa，两人外表一模一样，任教她们的教师都难以分辨，而校长就以Victoria中的“i”字上的一点连结她脸上的癦，成功准确分辨两人，使一对孖妹大为惊喜。

生日可穿便服回校　教感恩父母养育之恩

学校的生日庆祝仪式亦相当独特，容许学生于生日当日穿便服回校，并且戴上由校长亲自颁发的生日襟章，成为校内独特的一位，其他学生便可以为寿星送上生日祝福。如果学生生日并非上学日，学生亦可以自选一日穿便服回校庆祝。

不过，劳校长强调生日的真正意义应该是感谢父母的养育之恩，“你8岁啦，（父母）咪照顾咗你8年啰”，所以学校更新了生日卡的内容，一面向学生送上祝贺，另一面是学生向父母送上感谢养育的字句，期望学生在生日也懂得感恩，明白生日不只是收礼物的个人快乐，而要感恩身边人的照顾，由“小我”走向“大我”。