文︰中华基金中学何廸信校长
当梁助理校长在生物课上介绍“生物的七大特征”时，她带来了一位特别助教——AI宠物Moflin。她轻抚Moflin，它便发出“阿喔喔”的可爱叫声，同时，投影幕上的手机应用程式显示它的“心情”非常兴奋。

正当同学们对这个会互动的电子宠物感到惊奇时，梁助理校长抛出了一个巧妙的问题：“Moflin有反应、懂互动，那么，它是否具备了‘生命’？”

一石激起千层浪，同学们的思绪立刻被这个问题点燃。有人认为它满足了“感应”与“反应”的特征；但也有人质疑，它是否需要“排泄”？能否进行“繁殖”？这场围绕AI宠物的辩论，让学生们在真实情境中，更深刻地辨析著生命的定义。

Moflin是2020年代的产物，这些握著智慧手机长大的α世代少年，用Siri当玩伴，以短视频为日记，正以截然不同的方式认知世界。作为教育者，我们必须重新理解他们的思维特质，才能找到开启学习之门的钥匙。

图像思维与文字失语

α世代成长于视觉传播的黄金时期。Instagram的瀑布流、Snapchat的即时影像，塑造了他们“一图胜千言”的认知习惯。这带来双重影响：他们擅长用影像表达自我，演讲时从容自信；但面对需要深度思考的书面表达时，却常陷入“词不达意”的困境。课堂上，常见学生能精彩演绎小组报告，却难以将观点转化为严谨文章。这不是能力缺失，而是思维模式的差异——他们习惯非线性、多媒体的资讯处理方式。教育需要搭建从图像到文字的桥梁，而非简单批判他们的“文字失语”。

互动需求与参与式学习

单向灌输的教学模式对α世代已然失效。他们习惯在数字世界中主动探索、即时回馈。研究表明，被动接收的资讯留存率不足20%，而通过讨论实践的知识内化率可达75%以上。在我的生物课堂，技术不是点缀，而是学习的自然组成部分：预习环节通过Google Classroom进行概念摸底；实验课鼓励用手机记录微观现象；资料分析引入Excel视觉化工具。更重要的是，利用Padlet收集观点、Mentimeter即时呈现思维差异，让每个声音都被听见。这种参与式学习正好契合了他们渴望被看见的心理需求。

AI共生与批判思维

α世代是首批与AI共同成长的世代。他们自然地询问Deepseek、ChatGPT课业难题，用AI助手整理笔记。许多人担忧这会导致思维惰性，但观察发现，善于使用AI的学生反而更需要两种关键能力：精准提问的能力，以及对答案的批判性审视。就像图书馆时代需要教授检索技巧，AI时代更需要培养“提问素养”。在我的教学中，专门设置“与AI对话”环节，训练学生如何层层追问、如何甄别资讯真伪。这不仅是技术应用，更是思维体操。

家校共育的破局之道

当代青少年的日程表令人窒息：学业、社团、补习纵横交错。他们拥有更多选择，却也面临更严重的注意力分散。面对α世代的独特处境，教育需要双轨并进：在学校，我们打造混合学习环境，既提供系统的知识框架，又尊重学生的探索节奏；在家中，家长需要理解，数位原生代的学习方式已然变革，关键在于培养他们的资讯素养与时间管理能力。特别要提醒的是，在要求学业成绩的同时，请守护孩子的睡眠时间与心理空间。真正的学习效能，源于内在动机的唤醒，而非外在压力的堆叠。

α世代站在巨人的肩膀上眺望未来。他们拥有前所未有的工具与视野，也面临独特的挑战与诱惑。作为教育者，我们既要理解他们的数字基因，也要引导他们发展深度思考的能力。当我们在传统与创新间找到平衡点，就能真正与这一代并肩同行，共同谱写教育的新篇章。

作者简介：

中华基金中学何廸信校长
何校长拥有香港中文大学生物学士（甲等荣誉）、哲学硕士及教育文凭（优异），并获行政长官卓越教学奖（科学领域）及2023年“杰出社区服务人士”嘉许。他兼任多项公职，包括教育局科学教育委员会主席、考评局生物科校本评核联合主管，以及区内防火、家长教师会等社区服务职务。