文：香港津贴中学议会、宣道会陈瑞芝纪念中学张国威副校长
人工智能(AI)在本学年的教学应用发展非常迅速。以本校公民与社会发展科为例，教师已广泛利用 AI 设计多元化的教学工具，如棋盘游戏、情景判断游戏，甚至是模拟情景的大型互动网页；此外，AI 亦应用于习作设计，协助绘制笔记插图等。

例如在探讨“中国的外交原则”时，我们引入 AI 辅助设计成“模拟外交记者会”：我们借用 AI平台生成了各种不同的外交议题，并化身为词锋锐利的外国记者，并在提问中设置了语言陷阱，激发学生进行讨论与回应。 学生需分组扮演我国外交部发言人，运用“和平共处五项原则”等课堂所学即时回应。

学生输入回应后，AI 会从外交辞令的准确度及逻辑严密性进行即时评分。然而，在试验的过程中发现，AI 的评判并非绝对完美，它难以完全体会学生发言时的真实语境与临场反应。 为弥补这项不足，我们在评估机制中加入了“同侪互评”与“教师评分”环节，最后再利用 AI 平台自动统整这三方数据并计算出最终总分。

这种“人机协作”引发我们对 AI 时代“能动性”(Agency)的反思。AI 虽强于运算，但它未必最了解学生在实际教学情境中的真实状况与具体需要。作为前线教师，我们在每个环节正可发挥专业的能动性：在设计初期，我们透过微调指令确保提问切合学生程度；在评核阶段，更能展现“人机协作”的真正优势。在这框架下，我们并非将评估权完全让给机器，而是透过具吸引力的游戏化布局，善用 AI 高效处理基础资料与繁琐计分，从而让师生能专注于更具挑战性的策略思辨。

笔者近期与团队探讨校内 AI 发展时，深感到“教学范式转移”(Pedagogical Shift)的重要性。引入AI并非单纯增添一项工具，而是探讨如何将其融入教师原有的“学科教学知识”中，让教师展现专业能动性，灵活驾驭AI以拓展教学策略。而变革的焦点最终仍须回归学生：我们如何引导他们从“依赖AI答案”转向“后设认知”思考，使 AI 成为砥砺逻辑的“磨刀石”，而非放弃思考的“拐杖”，这才是引领下一代驾驭 AI 时代的关键。