文：香港电脑教育学会副主席、天主教喇沙会张振兴伉俪书院陈俊铭副校长
生成式AI席卷校园以来，教育现场弥漫著焦虑。许多讨论都聚焦于：“如何防止学生用AI抄袭？”或是“该使用哪款工具提升教学效能？”这些问题固然重要，但若焦点放在防弊或工具选择，反而可能忽略了教育根本：我们希望学生学会什么？又如何证明学生真正学到了？

作为策动学校数字教育发展的前线副校长，深感当前学界正处于一个前所未有的教育变革临界点。随著生成式人工智能技术的爆发式发展，人工智能在课堂上的应用已从过去的资讯辅助工具，跃升为重塑教学生态的核心力量。教育局近期发布教育通告第11/2026号《中小学数字教育发展蓝图》，明确提出了“以学生为本、同人为本、科技向善”的总体发展目标。这不仅为学界提供了清晰的发展方向，也引发了我们对教育本质的深刻反思。学校在推进智启学教同时，更必须先培育学生AI素养，坚守科技伦理与人文价值。

面对数位原生世代及短影音文化对学生专注力与资讯接收模式的冲击，传统“单向讲授”的课堂教学已无法满足学生的学习需求。世界经济论坛《2025年未来工作报告》指出，到了2030年，全球职场最被看重的核心技能不再是静态的知识记忆，而是韧性、适应力、好奇心、同理心、批判性思维以及数字素养。AI工具固然能提供丰富的学习机会，但绝无法取代真实的学习体验。因此，我们引入AI辅助教学的初衷，绝非为了追求科技的噱头，而是希望利用演算法解放教师处理重复性行政与备课的负担，将宝贵的教学精力转化为课堂上的深度互动、后设认知（Metacognition）引导以及个性化关怀。

在推动AI教育的过程中，我们始终秉持“人性高于演算法”的核心教育哲学。AI可以迅速生成庞大的数据与文字，但它无法传递爱、诗意、想像力、艺术审美以及师生之间生命影响生命的关怀。智慧需要将知识融入道德与属灵生活，这远胜于演算法的统计推论。为了确保校园内负责任地使用人工智能，学校制定了校本AI使用规范关键原则，当中强调保持教师主导权、保障数据安全与隐私，保持透明与清晰界限及重视知识产权与版权合规。

在具体的校本实践推动上，我们采取了灵活的“双轨策略”。我们善用优质教育基金（QEF）电子学习配套计划及市场上的成熟平台，让教师能迅速生成多模态教材、高互动性随堂练习及提供即时反馈；另一方面，我们与专业数字教育机构合作，小规模式校本LLM开始，针对自主学习课堂为起步点，积极研发校本化动态知识图谱，结合学校课程大纲与学生历年学习数据，追踪学习轨迹，实现精准教学与因材施教。

我们透过人工智能促进教学创新，引导学生学习如何与AI合作解题。我们教导学生不仅要学会如何发问（Know how），更要明白为何发问（Know why），时刻保持批判视角，查核AI的资讯来源，辨识其可能产生的“幻觉”（Hallucination）与数据偏见，从而将AI转化为自主学习与深化思考的强大助力。

教育的本质始终是“人”。科技是优化教学效能的良方，但唯有教育者的温度、同理心与道德指引，才能为科技注入灵魂。展望未来，我们将继续以“科技向善、同人为本”为基石，引导学生在探索人工智慧无限可能的同时，坚守伦理底线，成为兼具数字素养与深厚人文关怀的创新型终身学习者。

作者简介：
香港电脑教育学会副主席、天主教喇沙会张振兴伉俪书院陈俊铭副校长

现为天主教喇沙会张振兴伉俪书院副校长及香港电脑教育学会副主席，是资深的资讯及通讯科技科前线教师及创新科技的领航者，积极推动本港STEAM教育及资讯科技教育等工作，获选杰出IT教师奖(OITTA)及多次获得国际杰出电子教学奖。他担任多年教育局资讯科技教育卓越中心借调教师、多届香港资讯及通讯科技奖–学生创新奖、全港小学生运算思维比赛及思科创意解难挑战评审。

陈先生同时在教育局课程发展议会担任学习资源及支援委员会成员及香港考试及评核局资讯及通讯科技委员会成员，并曾担任数字政策办公室“学校IT创新实验室”计划咨询委员会及赛马会社区关怀与创意教育实践计划质素保证委员会。

香港电脑教育学会（HKACE）简介：

成立于1981年底，正值香港教育署筹划在中学推行电脑科试验计划之时。一群热心教育的教师为推动电脑教育而凝聚力量，因应时代所需，创立本会，旨在促进学界交流，提供互助平台，共同推动香港电脑教育的发展。